24、金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

1、人教版六年級上冊第七單元24《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)建華區(qū)育紅小學(xué)于慧敏教材分析：《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了

2、嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。學(xué)情分析：這個(gè)年齡段的學(xué)生，思維相對活躍，競爭意識(shí)開始增強(qiáng)，活潑好動(dòng)，正是開始渴望認(rèn)識(shí)世界的年齡，也是他們學(xué)會(huì)如何與人交往的開始。這階段的學(xué)生關(guān)心學(xué)習(xí)成績，但在自己的學(xué)習(xí)重遇到困難，很容易灰心喪氣。在以往的語文課堂中，往往只注重語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文能力的提高，學(xué)生在情感的投入，和對課文重情感的感受能力上不足。學(xué)生注重表達(dá)自己的感受，但對

3、聽的方法和能力都有待提高。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。3、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)寫得具1、想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色？師：誰能匯報(bào)一下？生邊說師邊板書：小狐貍、老狐貍、正太郎2、那誰能站出來給老師說說這三者發(fā)生了什么事情？生自由匯報(bào)師：說得真全面！是啊，正太郎和狐貍之間發(fā)生了非同尋常的故事。讓我們一起走進(jìn)正太郎

4、和狐貍的感情世界吧！設(shè)計(jì)意圖：有學(xué)生自己為學(xué)習(xí)擬訂的自學(xué)提綱，也有老師為更好地學(xué)習(xí)課文提出的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的主體體現(xiàn)充分，教師的參與、引導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來。二、自主探究，討論交流（一）一天，小狐貍被捉，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？請同學(xué)們?yōu)g覽課文的1到17自然段，并用自己的話概括地說說。誰來回答？生：喂奶、做窩、咬木樁、咬鐵鏈。師：是啊，老狐貍為了救小狐貍，在最危險(xiǎn)的地方做窩、喂奶、咬木樁、咬鐵鏈，真可謂是想盡千方百計(jì)。這樣的畫面怎能