九年級化學上冊《質(zhì)量守恒定律》教案新人教版

1、1河南省南樂縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學九年級化學上冊《質(zhì)量守恒定律》教河南省南樂縣城關(guān)鎮(zhèn)初級中學九年級化學上冊《質(zhì)量守恒定律》教案新人教版新人教版??教材分析教材分析質(zhì)量守恒定律是初中化學的一個重要規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學反應中質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應用貫穿于整個中學化學。在初中化學中起承上啟下的作用。本節(jié)課的教學將引導學生從量的方面去研究并得出化學反應的客觀規(guī)律，也為以后化學方程式的書寫和計算的教學作好理論準備。?教學目標：教學目標：知識與技能

2、知識與技能:1.認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關(guān)系。2.能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。過程與方法過程與方法:1.通過定量實驗，探究化學反應中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學探究的方法。2.通過學生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學生分析及推理能力。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀:1.通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。2.通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。3.產(chǎn)生學習的成功體驗，享受學習、享受科學

3、。?教學重點教學重點通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律。?教學難點教學難點從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律。?學習者特征分析學習者特征分析學生的知識狀況學生的知識狀況：已經(jīng)了解了元素符號、化學式、化學反應的微觀實質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學反應。學生的能力狀況：學生的能力狀況：初步掌握了簡單的化學實驗基本操作技能，而對探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。學生的心理狀況：學生的心理狀況：學生剛開始化學學習，情緒和心理都處于比較好奇和興奮的狀態(tài)，往往渴

4、望動手進行實驗探究。?教學方法教學方法實驗探究、類比?學習方法學習方法自主學習、合作學習、探究學習?教具準備教具準備燒杯、天平、錐形瓶、小試管、帶膠頭滴管的橡皮塞、表面皿、小氣球、碳酸鈉、稀鹽酸、澄清石灰水、鐵釘、硫酸銅溶液、白磷?教學過程教學過程階段教師活動學生活動教學意圖創(chuàng)設(shè)情境引故事引入。（展示實物）類似這個小故事中的現(xiàn)象和問題，日常生活中還有很多：蠟燭燃燒后，變短了；鐵絲生銹以后，穿上了一層紅色的外衣。這些都是什么變化呢？判斷聽

5、故事。觀察回答激發(fā)學生興趣。利用身邊實例創(chuàng)設(shè)情境，引3優(yōu)化方案再次探究匯報分析得出結(jié)論問：如何改進裝置，才能把生成的氣體全部收集起來進行稱量呢？提供一些儀器、藥品，讓學生選擇。石灰水3組織學生匯報。經(jīng)過三個實驗，兩次探究，同學們可以得出什么結(jié)論？300多年來科學家們一次次用實驗驗證了這個結(jié)論，這個規(guī)律就是我們今天要學習的質(zhì)量守恒定律。（板書）（板書）總結(jié)語：任何一個定律的得出或者一項科總結(jié)語：任何一個定律的得出或者一項科學發(fā)明，都不是一

6、件容易的事。像錢學森學發(fā)明，都不是一件容易的事。像錢學森的堂侄錢永建長期刻苦鉆研，無數(shù)次的科的堂侄錢永建長期刻苦鉆研，無數(shù)次的科學探究，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展了綠色熒光蛋白，并學探究，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展了綠色熒光蛋白，并在20082008年獲得了諾貝爾化學獎。成功必年獲得了諾貝爾化學獎。成功必將屬于每一個勤奮細心的人！將屬于每一個勤奮細心的人！優(yōu)化方案，實驗探究。匯報、分析：裝置的優(yōu)點？結(jié)論：反應前與反應后，物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變。說明參加反應的物質(zhì)的總質(zhì)量

7、與生成的物質(zhì)的總質(zhì)量相等。追求一個開放的、自主的探究范圍。歸納、認識質(zhì)量守恒定律，了解科學歷程，體會科學方法。讓學生體會有氣體參與或生成的定量實驗要在封閉體系內(nèi)進行的科學方法。分析關(guān)鍵詞解釋現(xiàn)象拓展延伸引導學生分析關(guān)鍵詞。演示：鎂的燃燒歸納：所有的化學反應都遵守質(zhì)量守恒定歸納：所有的化學反應都遵守質(zhì)量守恒定律，該定律具有普遍意義。因為有時考慮律，該定律具有普遍意義。因為有時考慮問題不全面或?qū)嶒灧桨覆煌晟疲鴮е卤韱栴}不全面或?qū)嶒灧桨覆煌?/p>