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文檔簡(jiǎn)介
1、我的老師,魏巍,學(xué)習(xí)目標(biāo),1. 學(xué)習(xí)圍繞中心選擇典型事例來表現(xiàn)人物的方法。2. 學(xué)習(xí)在語境中推斷詞語的深刻含義,體會(huì)語言平實(shí)但蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)。3. 體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情,培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易師范??谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大
2、量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,主要作品有散文《誰是最可愛的人》長(zhǎng)篇小說《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?!袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者是如何寫自己最難忘的老師的。,魏巍,給下列加紅字注音,榆錢 模仿 軍閥 褪色 援助 慈愛 珍寶 依戀 糾紛,,yú,m
3、43;,fá,tuì,yuán,cí,zhēn,liàn,jiū,本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?,走近主人公,感知老師的人格魅力,共記敘了七件事:①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們對(duì)老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找老師。,后兩件詳寫,前五件略寫。,這樣安排,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外
4、,既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。,認(rèn)真閱讀課文,說說蔡老師是一個(gè)什么樣的老師,課文哪些地方可以看出?,①“她從來不打罵我們,僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。她并沒有存心要打的意思?!?② “她教我們跳舞,讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。”,③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛,→,→,→,溫柔,熱愛學(xué)生。,熱情、慈愛,公正、偉大,課文的五
5、件事都和文中的“我”有關(guān)系,你能分別說出“我”的感受嗎?,①老師愛我們;②老師豐富我們的課外生活;③老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面;④老師對(duì)我愛好文學(xué)有很大影響;⑤老師關(guān)愛我們的心靈。,走進(jìn)作者心靈,理清作者感情線索,默讀課文,找出表達(dá)作者感情的句子。分別說說表達(dá)了作者怎樣的感情?,貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例,加以說明?,本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如,作者所
6、憶述的第一件事,老師對(duì)我的“假慍真愛”?!皟H僅”一詞是表示范圍的,說明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系:老師愛我們,我們愛老師。因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我,打的動(dòng)作似重實(shí)輕,而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了,老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬
7、如第六件事,“不知道”、“值不值得”提它。解決同學(xué)間的糾紛,對(duì)蔡老師來說是微不足道的。但對(duì)幼小的心靈而言,所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生,正確處理好學(xué)生間糾紛,醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷,使學(xué)生終身難忘。,“在一個(gè)孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人??!”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行,為什么?,從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助,熱情贊美自己的老師,它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去,使人感到空泛,不親切,過于
8、夸張。,“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”,這里為什么改用第二人稱“你”?,一般的情況下,一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要,變換人稱,表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn),從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念,崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情,更加親切。,走進(jìn)自己的心靈、抒發(fā)熱愛老師的情感。,非常真摯而感人的師生情誼,成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師
9、的音迅,而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī),準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片,你能代魏巍寫嗎?,(1)“她愛我們,并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?!?抒發(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。,(2)“今天想來,她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!”,抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。,(3) “一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常;可是回想起來,那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是
10、多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊?!?對(duì)老師的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。,(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì) 你是多么的依戀!”至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長(zhǎng)!”,抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。,(5)“我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時(shí)候,我能再見一見我的
11、蔡老師呢?”,抒發(fā)了作者思念老師的感情。,本文以人物為中心,以深情為線索組織事例,寓情于事,以事傳情。開篇第一句揭示全文主旨,點(diǎn)明了作者的情——“使我最難忘”,敘寫的人——“蔡蕓芝先生”。 緊接著圍繞“老師愛孩子,孩子更愛老師”這一中心,從各個(gè)方面選取典型具體的材料,通過七個(gè)生活片斷來表現(xiàn)人物,突出“最難忘”。,內(nèi)容小結(jié),課文圍繞著“老師愛孩子,孩子更愛老師”這個(gè)中心。根據(jù)內(nèi)容將七個(gè)片斷分為兩類: 1.老師
12、假裝發(fā)怒;2.老師教我們跳舞; 3.老師讓我們觀察蜜蜂;4.老師教我 們讀詩(shī);5.老師排除我們的小糾紛。 這五個(gè)片斷由課內(nèi)到課外,由學(xué)習(xí)到生活,由簡(jiǎn)到繁,層層深入地塑造了蔡老師美麗、溫柔的美好形象,表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生、處事公正的品質(zhì)。 另外兩個(gè)片斷:我們看老師寫字;我夢(mèng)里尋找老師。 把“我”對(duì)老師的熱愛表現(xiàn)得淋漓盡致,這也是老師熱愛學(xué)生的強(qiáng)烈折射和回應(yīng),正是因?yàn)槔蠋煙釔蹖W(xué)生,才得到了學(xué)生的熱
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