《日語(yǔ)聽力》課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1、《日語(yǔ)聽力》課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)《日語(yǔ)聽力》課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（一）目前存在的問(wèn)題1、學(xué)生重視度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高。綜合日語(yǔ)、日語(yǔ)聽力和日語(yǔ)口語(yǔ)是貫穿高職高專三年學(xué)制的三大基礎(chǔ)課程。我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)和應(yīng)用能力，因此日語(yǔ)聽力的課時(shí)較高中外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是大大增加了。但是高中外語(yǔ)學(xué)習(xí)注重單詞與語(yǔ)法，聽力的練習(xí)較少。隨著知識(shí)的逐漸深入，難度加大，有些沒(méi)有跟上的學(xué)生由于聽不懂，久而久之很多學(xué)生把聽力課當(dāng)成了休息課，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。2、忽略語(yǔ)音的

2、練習(xí)如果說(shuō)不準(zhǔn)，如何聽得出。語(yǔ)音的準(zhǔn)確性與聽力的正確率是成正比的。而現(xiàn)在的學(xué)生普遍是在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段掌握了語(yǔ)音后，根本不會(huì)再反復(fù)進(jìn)行如此簡(jiǎn)單的聽發(fā)音、糾正發(fā)音的練習(xí)。其實(shí)，很多聽力無(wú)法提高的學(xué)生都是發(fā)音存在問(wèn)題且沒(méi)有及時(shí)糾正的學(xué)生。3、聽力材料較單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽力課不同于基礎(chǔ)日語(yǔ)課和口語(yǔ)課，需要對(duì)同一段材料反復(fù)的聽，直到聽懂才能達(dá)到預(yù)期的效果。目前的聽力材料除了課本，就是日語(yǔ)能力考試的模擬題。另外，受大班授課的影響，教師

3、在授課過(guò)程中也無(wú)法補(bǔ)充過(guò)多的聽語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還能適應(yīng)日本人講話的語(yǔ)速。②日文歌曲大賽。鼓勵(lì)學(xué)生多聽日文歌曲，以聽歌詞、記歌詞的形式來(lái)積累詞匯。或以電視節(jié)目《我愛(ài)記歌詞》的形式，讓學(xué)生來(lái)邊唱邊填歌詞。③成立日語(yǔ)角，定期舉行活動(dòng)?？梢匝?qǐng)專業(yè)教師和日本外教一起參加，組織學(xué)生一起去吃飯、唱歌、郊游，但前提是必須用日語(yǔ)進(jìn)行溝通，努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)日語(yǔ)和練習(xí)聽力的語(yǔ)言環(huán)境。2）、錄音練習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)音與聽力的關(guān)聯(lián)性?？朔犃φ系K需要準(zhǔn)確的發(fā)音。這

4、里必須強(qiáng)調(diào)的是聽到后默念的聲音與從聲帶發(fā)出的聲音是兩回事。就是說(shuō)我們自以為的發(fā)音和我們真實(shí)的發(fā)音并不能畫上等號(hào)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以建議學(xué)生在課下將自己朗讀的某篇文章錄音并播放給自己聽，或拿到課堂上來(lái)播放給全班同學(xué)聽。這時(shí)就可以很輕易的發(fā)現(xiàn)自身發(fā)音的錯(cuò)誤之處。這也可以解釋為什么會(huì)存在誤聽這一一直困擾部分同學(xué)的難題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)照五十音圖語(yǔ)音發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)音頻，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，直至錄制到讓學(xué)生自己滿意的發(fā)音。聽說(shuō)不分家