淺談日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效的教學(xué)方法

1、淺談日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效的教學(xué)方法淺談日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效的教學(xué)方法一、日語(yǔ)寫作教學(xué)方法的探索1現(xiàn)狀與水平:大學(xué)生日語(yǔ)寫作水平總體來(lái)說(shuō)不盡如人意很多寫作的書(shū)寫并不符合日語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣。思路邏輯不清晰寫出了中文語(yǔ)意習(xí)慣的日語(yǔ)。日語(yǔ)的寫作并不是簡(jiǎn)單的翻譯如果采用腦海中形成中文然后用日語(yǔ)翻譯出來(lái)的思考模式就把日語(yǔ)寫作與翻譯進(jìn)行了混淆。另一方面在學(xué)生的寫作中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的日語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤也是出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率較多的地方。如助詞的選用、接續(xù)、以及時(shí)態(tài)使用不妥的錯(cuò)誤比比

2、皆是。2改革思路探索:注重教學(xué)原點(diǎn)。對(duì)于生的寫作教學(xué)可以從教學(xué)原點(diǎn)入手以它自身的結(jié)構(gòu)規(guī)律逐步深入。理解句的子核心熟悉句節(jié)成分功能進(jìn)一步到簡(jiǎn)單的名詞句、形容詞句、形容動(dòng)詞句、動(dòng)詞句當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用詞匯和詞組時(shí)開(kāi)始使用復(fù)雜句在課堂上與學(xué)生一起對(duì)寫作的作品給出評(píng)價(jià)。既能活躍氣氛又能及時(shí)給出反饋?？梢圆捎妹?jī)纱螌懽鬟M(jìn)行一次當(dāng)堂評(píng)論的方式從時(shí)間與寫作作品上都可以滿足課堂的教學(xué)要求不等同于翻譯。鍛煉運(yùn)用日語(yǔ)思維在腦海中形成日語(yǔ)習(xí)慣的句子寫作完成后可以

3、借助翻譯書(shū)寫是否正確的檢查利用多種資源:課本上的教學(xué)資源是很有限的我們可以通過(guò)對(duì)日本風(fēng)俗習(xí)慣的了解豐富日本文化提升換。內(nèi)容合理語(yǔ)言精煉:盡量采用經(jīng)典電影和優(yōu)秀影片。這些影片的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)錘煉而且對(duì)學(xué)生有較大的吸引力。更富有時(shí)代感讓學(xué)生了解常用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要與時(shí)具進(jìn)。三、導(dǎo)讀式教學(xué)方法探索內(nèi)容與實(shí)施:首先引導(dǎo)預(yù)習(xí)。由于多很多大學(xué)生仍沒(méi)有形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效果并不理想教師要采取引導(dǎo)的方式。教師要講解學(xué)生將遇到的生詞使學(xué)生做到基本的

4、通順朗讀了解課文的思路。然后對(duì)學(xué)生的精讀進(jìn)行知道。語(yǔ)法知識(shí)的梳理是學(xué)生一貫認(rèn)為的難點(diǎn)包括新語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)舊語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)大學(xué)生朗讀課文用日語(yǔ)對(duì)話指導(dǎo)學(xué)習(xí)后面的日語(yǔ)譯漢語(yǔ)的短文以此加深對(duì)文章的理解了解字句的意思糾正讀錯(cuò)的內(nèi)容等。當(dāng)然對(duì)于范文中的遣詞造句也要格外重視的尤其是對(duì)那些習(xí)慣用法的字、詞、句學(xué)習(xí)時(shí)更得注意把握。進(jìn)一步指導(dǎo)議讀。議讀是要大學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的階段。請(qǐng)大學(xué)生自己剖析文章的結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣的練習(xí)