在教學中學會教學生把書讀薄

1、在教學中幫學生把書讀薄以《印刷色彩學》為例機電工程系劉武輝摘要：文章以《印刷色彩學》課程的教學為例，介紹了在教學中幫助學生掌握課程知識和技能的方法。文章主要介紹了用抓重點、內(nèi)容取舍、梳理內(nèi)容、串聯(lián)知識點幫助學生全局性地掌握課程和把書讀薄的方法，同時也強調(diào)要做到幫助學生把書讀薄的基本條件是教師要有扎實而全面的專業(yè)功底，對專業(yè)課程十分熟悉。每個專業(yè)的課程都很多，每個任課老師都覺得自己上的課程重要，希望學生能夠把課程的內(nèi)容掌握并做到學以致用。

2、但是我們也要站在學生的角度，來看待課程的學習，去設身處地地進行教學和要求學生，不要因為自己的課程重要而要求學生把課程所有的東西全部掌握，其實這樣很不現(xiàn)實。學生的精力有限，也沒有必要花很多時間把一些可以查閱到的東西都記憶下來。有些教師在教學中不分內(nèi)容的輕重，平均分配時間，課本上的所有內(nèi)容全部從頭到尾灌輸給學生，實際上教學效果并不好。其根本原因是沒有幫助學生把課本讀薄的意識，也不知道哪些是重要的，哪些是只要知道就行。筆者以為，作為一個專業(yè)教

3、師，在教學中要有帶領學生把課本讀薄的意識，也要有這個能力。以我之見，教師的經(jīng)驗豐富，知道哪些東西是重要的，哪些東西是次要的，哪些是只要知道就行。因此，在教學中教師有責任幫助學生厘清課程內(nèi)容，讓學生分清主次。另外，教師專業(yè)知識系統(tǒng)，對教學課程的內(nèi)容掌握全面，對本課程與專業(yè)體系內(nèi)其他知識的關系也十分明了，能夠抓住課程的主線和脈絡，也就能夠幫助學生梳理課程知識之間的聯(lián)系，抓住主要脈絡。我想既能夠分清課程內(nèi)容的主次，又能夠?qū)φn程進行串聯(lián)和梳理，

4、就能夠把一本書讀薄，幫助學生抓住課程核心內(nèi)容和要求。把書讀薄其實也可以幫助學生減負，避免學生陷于零碎的知識之中而不得要領。首先，要幫助學生把書讀薄，可以把教學內(nèi)容分為必須掌握的內(nèi)容、一般掌握內(nèi)容、只須了解的內(nèi)容三類。對于必須掌握的內(nèi)容，要求學生重點掌握，能夠全部記?。灰话阏莆盏膬?nèi)容只須讓學生知道相關概念，能夠進行推導，不需要完全記住，今后使用時知道怎么查閱、推導就行；只須了解的內(nèi)容就是學生只需要知道有那么一個概念，要用時知道怎么查閱就可

5、以了。具體執(zhí)行時需要做到如下幾點：1.自己對課程要十分熟悉，不僅僅知道課程的內(nèi)容，還要知道課程在這個專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位，以及與其它課程的關系。印刷工程專業(yè)的《印刷色彩學》是專業(yè)基礎課，其基本教學內(nèi)容有：顏色概念、顏色視覺的形成、顏色表示方法、顏色混合規(guī)律、顏色測量、光源色度學、色差計算、色彩學在印刷上的應用，和印前處理技術、色彩管理、平版印刷工藝以及一些軟件操作課程關系密切，特別是顏色的表示方法、顏色混合規(guī)律等內(nèi)容幾乎影響到所有涉及到

6、色彩的教學內(nèi)容。因此《印刷色彩學》必須掌握的內(nèi)容是顏色混合規(guī)律、顏色表示方法、顏色測量，對于顏色混合規(guī)律除了掌握基本混合規(guī)律外，還應該培養(yǎng)顏色素養(yǎng)，讓他們能夠根據(jù)顏色的成分判斷顏色是什么，還要具備看見顏色就能分析出顏色的成分的能力；而一般掌握內(nèi)容則為顏色概念、顏色視覺的形成、光源色度學等。只刺激值是不同的，也就是三原色顏色的不同比例的混合，得到的顏色是不同的，三原色紅、綠、藍不同比例的混合得到成千上萬種顏色。2.可以通過公式更好地理解顏

7、色形成的四要素和顏色形成的機理。公式中S（λ）代表照明光源的相對功率分布，ρ（λ）代表顏色物體的光譜反射率，、、代表)(?x)(?y)(?z標準色度觀察者光譜三刺激值，其實也就是分別代表了光源、顏色物體、人眼，而XYZ代表的是人眼感覺到的顏色知覺，其實就是代表了大腦的感受，可以說就代表了大腦；而光源、顏色物體、人眼、大腦就是物體顏色形成的四要素，所以記住了這個公式也就記住了顏色形成的四要素。另外，S（λ）、ρ（λ）和、、是乘積的關系，也

8、正)(?x)(?y)(?z好說明了顏色視覺的形成過程，即光源（由S（λ）體現(xiàn)）的光線照射在顏色物體上，經(jīng)過顏色物體吸收后將剩余的光線反射（由ρ（λ）體現(xiàn)）到人眼，人眼的視網(wǎng)膜上的紅綠藍椎體細胞感受這些光線的刺激（由、、體現(xiàn)），再將刺激產(chǎn)生的興奮經(jīng)過視)(?x)(?y)(?z覺神經(jīng)傳導到大腦，大腦經(jīng)過對比、綜合和分析形成顏色的知覺（由XYZ體現(xiàn)）。3通過這個公式可以更好地讓學生理解光譜刺激的含義。在講解這個公式時，要說明在實際測量三刺激值

9、時的實驗方法：一般是在可見光范圍（380nm780nm），按照間隔1nm或者5nm計算一個個波長點上的S（λ）、ρ（λ）與)(?x或或的乘積，然后把所有點的乘積加和。這種計算方法就證明了顏色的總的刺)(?y)(?z激是由可見光范圍內(nèi)各個波長的光譜刺激的和加起來的。4.通過這個公式可以更好地理解標準色度觀察者三刺激值函數(shù)的含義。S（λ）、ρ（λ）與、或或的乘積，如果其中一項為0，則結(jié)果就是0，也就是說即使)(?x)(?y)(?zS（λ）、

10、ρ（λ）很大，如果標準觀察者三刺激值函數(shù)、、為0，則人眼受)(?x)(?y)(?z到的刺激仍然是0，從而說明了、、實際上是人眼對光的感受能力。)(?x)(?y)(?z5.通過這個公式可以更好地理解視場與視覺的關系。三刺激值公式也是和視場有關的，同一顏色在2視場觀察和在10視場觀察得到的XYZ值是不同的。而其根源是標準觀察者三刺激值函數(shù)、、在這兩個視場是不同的。)(?x)(?y)(?z6通過這個公式加深對“有光才有色”的理解。在色彩學開始

11、的時候，給學生灌輸了“有光才有色”的觀念。在這里可以假設光源S（λ）為0，則三刺激值XYZ全部為0，也就是什么也看不到，驗證了“有光才有色”。所以，這個公式是印刷色彩學課程的核心。建議學生從這個公式出發(fā)，以此為線索，把課程大部分知識串聯(lián)起來，可以更好地掌握該課程內(nèi)容。通過上面的綜合和分析，學生就可以明白，這個公式基本上把之前學到的色彩學知識都串起來了，所有重要的知識點都牽涉在其中。這樣既可以提高學生的興趣，又可以讓他們覺得這個公式的重要