中學文學讀解教學研究.pdf

1、南京師范大學碩士學位論文中學文學讀解教學研究姓名：畢曉敏申請學位級別：碩士專業(yè)：語文教學論指導教師：張采民20040101中學文學多元讀輯教學研究摘 要閱讀的本質(zhì)是從文本中獲得意義的心理過程。讀解就是讀者建構(gòu)文本意義的閱讀過程。文學作品的讀解是文本視界和讀者視界的融合，因文本的多義性和讀者的個人性，文學讀解的意義呈現(xiàn)多元化特征。要實現(xiàn)文學讀解的多元化，一方面要探索文本意義生成的角度和層面，了解細讀文本的基本要素；另一方面要擁有自主讀解文

2、本的意識和權(quán)利，具各一些讀解文本的方法。文學讀解教學是文本、學生和教師之間平等的對話，構(gòu)建對話式的文學讀解教學形態(tài)，才能實現(xiàn)多元讀解，培養(yǎng)學生的讀解能力。這種教學形態(tài)從學生的讀解興趣和讀解情感出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作的對話氛圍，架構(gòu)多種對話形式，鼓勵學生進行自主讀解、批判性讀解和創(chuàng)新讀解，并協(xié)調(diào)個人理解與公共理解的矛盾。文學讀解教學的評價要重視學生對藝術(shù)形象的感悟和對文本意義的獨到理解，鼓勵學生的個性化讀解和創(chuàng)造性讀解；要采用多種方式