中學(xué)文言文育讀教學(xué)課例研究.pdf

1、文言文在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中具有獨(dú)特的價(jià)值。學(xué)習(xí)文言文不僅能夠增加語(yǔ)言積累、繼承傳統(tǒng)文化,還有利于提高學(xué)生欣賞古代優(yōu)秀文學(xué)作品的能力、陶冶情操。因此,文言素養(yǎng)是現(xiàn)代中學(xué)生不可或缺的語(yǔ)文素養(yǎng),文言文教學(xué)也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)中,教師十分重視文言文,然而,與語(yǔ)體文相比,學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)文言文的畏難情緒,學(xué)習(xí)文言文的興趣不高、學(xué)習(xí)方法僵化。
　　誦讀法是我國(guó)教學(xué)中傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法,它適應(yīng)漢語(yǔ)的特點(diǎn),在古代教育教學(xué)中已顯示了其

2、強(qiáng)大的生命力,在培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感方面也有顯著效果。在當(dāng)前的文言文教學(xué)中,誦讀法在語(yǔ)言訓(xùn)練、體驗(yàn)文本、感悟情感、提高審美能力等方面具有巨大優(yōu)勢(shì),引起了語(yǔ)文教育工作者的重視。
　　課例是課堂教學(xué)的實(shí)例,它包含了對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的描述以及評(píng)價(jià)與反思。它既是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分,也是理論與實(shí)踐的中介。課例研究聚焦常態(tài)的課堂教學(xué),對(duì)課堂情境進(jìn)行生動(dòng)具體地觀察和描述,對(duì)課堂上的關(guān)鍵事件進(jìn)行深入地研討和理性地解讀。通過(guò)對(duì)課例的反

3、思與詮釋使經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)走向科學(xué)規(guī)范,從而改進(jìn)教師的課堂教學(xué),提高駕馭課堂的能力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當(dāng)前學(xué)術(shù)界、教育科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校對(duì)課例的重視程度越來(lái)越高,紛紛展開(kāi)了課例研究活動(dòng)。
　　目前對(duì)文言文誦讀教學(xué)的研究多集中在理論層面,面對(duì)教學(xué)中涌現(xiàn)出的大量的優(yōu)秀教學(xué)課例,多是針對(duì)某一節(jié)課進(jìn)行研討,所獲得的教學(xué)啟示和形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較分散和片面,這既不利于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華,也不利于優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣。因此,對(duì)文言文誦讀教學(xué)課例展開(kāi)全面的研究是十

4、分必要的。
　　筆者在對(duì)文言文誦讀教學(xué)課例進(jìn)行積累和篩選的基礎(chǔ)上,將諸多課例分為三種基本類(lèi)型進(jìn)行研究,并得出一定的規(guī)律性認(rèn)識(shí),希望通過(guò)本文的研究對(duì)新課改中的文言文誦讀教學(xué)提供一些思路。本論文共分為四個(gè)部分,其結(jié)構(gòu)如下:
　　引言包括問(wèn)題的緣起、文獻(xiàn)綜述和理論基礎(chǔ)。
　　第一章,論述文言文誦讀教學(xué)課例的研究意義和研究思路。研究文言文誦讀教學(xué)課例有利于提高文言文誦讀教學(xué)的研究水準(zhǔn)和中學(xué)語(yǔ)文教師的誦讀教學(xué)水平。本論文采用三個(gè)

5、大的步驟來(lái)進(jìn)行研究:收集并歸類(lèi)整理文言文誦讀教學(xué)課例、分析典型教學(xué)課例、從典型課例中獲得啟示。每個(gè)步驟都各有具體的研究?jī)?nèi)容。
　　第二章,將查閱到的文言文誦讀教學(xué)的課例進(jìn)行歸類(lèi)整理,每個(gè)類(lèi)型的課例挑選兩到三篇優(yōu)秀課例進(jìn)行分析,并總結(jié)每類(lèi)課例在教學(xué)上的規(guī)律。本章分為三節(jié),第一節(jié)論述“以誦讀為主線”的教學(xué)設(shè)計(jì),選取了余映潮、李衛(wèi)東和韓軍的課例為主要研究對(duì)象并得出這類(lèi)課例的教學(xué)啟示;第二節(jié)論述“誦讀與串講并行”的教學(xué)設(shè)計(jì),選取了余映潮、