中學(xué)文言文教學(xué)中的讀背教學(xué)之我見(jiàn)

1、<p>　　中學(xué)文言文教學(xué)中的讀背教學(xué)之我見(jiàn)</p><p>　　【摘　　要】:文言文教學(xué)。要明確朗讀和背誦在教學(xué)中的意義，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的閱讀能力和審美情趣。感受文章的形式美和語(yǔ)言美。創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。 </p><p>　　【關(guān) 鍵 詞】:初中 文言文 讀背 </p><p>　　文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分?？?/p>

2、是，很多學(xué)生卻不喜歡文言文。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文的目的可能更多的是為了應(yīng)付考試，因此學(xué)起來(lái)感覺(jué)是不得已而為之。但是，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，文言文教學(xué)占據(jù)著相當(dāng)?shù)谋戎?，無(wú)論從繼承傳統(tǒng)文化的角度還是積累古人字、詞、句、章等技巧的角度，都占有極其特殊的地位，它是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。 </p><p>　　朗讀是提高語(yǔ)感的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，想象能力等，具有很強(qiáng)的作用。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，但是

3、現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)，急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是文言文教學(xué)，走向“只講不讀”“思而不讀”的畸形之路，出現(xiàn)令人擔(dān)憂的情況：不能正確，流利地朗讀。朗讀過(guò)程中常出現(xiàn)語(yǔ)音，邏輯停頓的錯(cuò)誤；二是不能有感情地朗讀。聲音平白，神情僵化。 </p><p>　　《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》明確提出了文言文教學(xué)的要求是：“讀文言文，要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文?！薄墩n標(biāo)》中規(guī)定的文言文基本篇目約占全部篇目的百

4、分之二十。這些課文，文質(zhì)兼美，有助于增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，有助于學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)。 </p><p>　　《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)了朗讀和背誦在初中文言文教學(xué)中的特殊地位。而如今，不少語(yǔ)文教師因?yàn)橹锌紩r(shí)對(duì)朗讀和背誦較難涉及，愛(ài)應(yīng)試教育的思想束縛，忽略了讀背教學(xué)。在初中文言文教學(xué)中，加強(qiáng)讀背教學(xué)，已經(jīng)成為擺在每個(gè)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。 </p><p>　　加強(qiáng)讀背教

5、學(xué)，首先要明確朗讀和背誦在教學(xué)中的意義。 </p><p>　　古人讀書學(xué)文，就非常注重熟讀與背誦，他們寫詩(shī)填詞，除了要熟悉詩(shī)句的一些格律以外，還要朗讀大量詩(shī)詞佳作，其中有些要熟讀成誦?！皩W(xué)會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)謅”，就是這個(gè)道理。文言文與我們相隔年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于文言文的語(yǔ)言習(xí)慣很不熟悉，對(duì)學(xué)生理解文言文產(chǎn)生一定的困難。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文，必須指導(dǎo)學(xué)生積累大量的語(yǔ)言感性材料。沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生就無(wú)法

6、真正地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。而要進(jìn)行語(yǔ)言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑，它不僅使學(xué)生語(yǔ)言積累日益充盈，而且漸漸地熟悉文言文的語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而具備敏銳的文言文語(yǔ)感，為進(jìn)一步學(xué)好文言文奠定良好的基礎(chǔ)。在文言文教學(xué)中，要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。心理學(xué)家認(rèn)為：個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累和行為的逐漸復(fù)雜化是靠記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)的。有了記憶，才能保持過(guò)去的反映，使當(dāng)前的反映在過(guò)去反映的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓反饋更加全面深入；有了記憶，才能積累和擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，先后的經(jīng)驗(yàn)才能聯(lián)

7、系起來(lái)，使人的心理活動(dòng)成為一個(gè)發(fā)展和統(tǒng)一的過(guò)程。學(xué)習(xí)更是離不開(kāi)記憶，有了記憶，才能有儲(chǔ)備，有了儲(chǔ)備，才能便于學(xué)習(xí)新的知識(shí)。加強(qiáng)文言文讀背教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記相結(jié)合、整體識(shí)記和部分識(shí)記相結(jié)合的方</p><p>　　在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，可以教給學(xué)生一些記憶方法，諸如：化整為零，分段背誦；相互背誦，查漏補(bǔ)缺；反復(fù)背誦，突破難點(diǎn)，以及理解記憶法、嘗試記憶法和協(xié)同記憶法等，來(lái)提高學(xué)生背誦的實(shí)效。 </

8、p><p>　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，組織形式宜靈活多樣。朗讀時(shí)，可以教師領(lǐng)讀，也可以由學(xué)生領(lǐng)讀；可以個(gè)別朗讀，也可以分組朗讀或齊讀。背誦時(shí)，可以個(gè)別背誦，也可以分組背誦或齊背。在背誦與講解的次序安排上，也宜靈活多樣。對(duì)于較易理解的文章如《馬說(shuō)》、《賣炭翁》、《陋室銘》以及古詩(shī)詞等可以先熟讀背誦再講解分析。對(duì)較難理解的如《口技》、《出師表》等文章可以先要求學(xué)生熟讀，待講解全文后，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)形式有所理解的基礎(chǔ)上

9、再要要求背誦。 </p><p>　　加強(qiáng)讀背教學(xué)有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累，有助于學(xué)生熟悉文言文的語(yǔ)言習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。在我國(guó)古代，讀書學(xué)文就非常注重熟讀與背誦。學(xué)習(xí)寫詩(shī)填詞，除了要熟悉詩(shī)句的一些格律以外，重要條件之一就是要誦讀大量詩(shī)詞佳作。其中有些要熟讀成用。文言文與我們相隔年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于文言文的語(yǔ)言習(xí)慣很不熟悉。這就使學(xué)生理解文言文有一定的困難。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文言文，必須指導(dǎo)學(xué)生積累大量的語(yǔ)

10、言感性材料。沒(méi)有必要的語(yǔ)言積累，學(xué)生就無(wú)法真正地領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)，而要進(jìn)行語(yǔ)言積累，朗讀和背誦是十分有效的途徑。有的人一談讀和背誦就一律貶為“死記硬背”，認(rèn)為這不符合教改精神。其實(shí)，并非如此。熟讀背誦一部分名篇佳作，其作用不僅僅在于記誦這些佳作本身，還在于通過(guò)記誦，使學(xué)生掌握的字、詞、語(yǔ)、句日益充盈起來(lái)，并可以漸漸地熟悉文言文的語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而具備敏銳的文言文語(yǔ)感，為進(jìn)一步學(xué)好文言文奠定良好的基礎(chǔ)。 </p><

11、;p>　　加強(qiáng)讀背教學(xué)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，完全符合語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。 </p><p>　　心理學(xué)理論認(rèn)為：個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累和行為的逐漸復(fù)雜化是靠記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)的。有了記憶，人才能保持過(guò)去的反映，使當(dāng)前的反映在過(guò)去反映的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使反饋更加全面和深入。有了記憶，人才能積累和擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，先后的經(jīng)驗(yàn)才能聯(lián)系起來(lái)，使人的心理活動(dòng)成為一個(gè)發(fā)展和統(tǒng)一的過(guò)程。 </p><p&

12、gt;　　學(xué)習(xí)更是離不開(kāi)記憶，有了記憶，才能有儲(chǔ)備，有了儲(chǔ)備，才能便于學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在文言文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的記憶力和思維力。加強(qiáng)讀背教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記相結(jié)合，整體識(shí)記和部分識(shí)記相結(jié)合的方法進(jìn)行背誦，通過(guò)強(qiáng)化記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，提高學(xué)生的記憶能力。并且，通過(guò)記憶背誦佳作名篇還可以從中學(xué)習(xí)并掌握更多更好的思維形式和思維方法。從而促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，這對(duì)學(xué)生獲得豐富、鞏固知識(shí)技能，學(xué)好文

13、言文有著極為重要的意義。 </p><p>　　加強(qiáng)讀背教學(xué)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和審美情趣，完全符合語(yǔ)文教學(xué)中讀寫聽(tīng)說(shuō)全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。 </p><p>　　《課標(biāo)》中明確提出中學(xué)語(yǔ)文科的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)的能力。其中，讀是聽(tīng)說(shuō)寫的基礎(chǔ)，讀的能力也是自學(xué)能力的基礎(chǔ)。這里的讀雖然指全方位的閱讀，但是其中的朗讀和背誦是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一。葉

14、圣陶、朱自清兩位先生曾說(shuō)：“要親切地體會(huì)白話與文言的種種方面，就必須花一番功夫去吟誦白話與文言?！惫湃艘蔡岢髟?，社同視誦讀的作用。韓愈曾說(shuō)：“口不絕吟于六藝之文……”。其實(shí)，朗讀的目的正在于提高學(xué)生對(duì)文章的感受力。通過(guò)吟詠溶入情感，感受會(huì)更深刻?！白x書百遍，其義自見(jiàn)”也說(shuō)明通過(guò)反復(fù)朗讀、吟詠、以至達(dá)到熟讀成誦，對(duì)文章的理解會(huì)更加深刻，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。 </p><p>　　在朗讀和背誦中，學(xué)生還會(huì)深

15、刻感受到文章的形式美和語(yǔ)言美。如朗讀《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》時(shí)，文章中那整齊的格式，優(yōu)美的語(yǔ)言、明快的節(jié)奏和高遠(yuǎn)的立意一定會(huì)使讀者陶醉。而文章中的這種美唯有讀出來(lái)才會(huì)有深切的感受。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真地反復(fù)地朗讀和背誦，就可以把文章的內(nèi)容、思路和語(yǔ)言都化為自己的。如果能夠達(dá)到這種境界，那么文章的內(nèi)容情感就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，有利于陶冶學(xué)生高尚的情操，有利于提高學(xué)生的審美情趣。 </p>&

16、lt;p>　　加強(qiáng)讀背教學(xué)，其次要注意進(jìn)行讀背指導(dǎo)，提高學(xué)生讀背的興趣和實(shí)效。 </p><p>　　朗讀的要求是準(zhǔn)確、流利，背誦的要求是正確、熟練。 </p><p>　　在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要注重教師范讀或放錄音帶。讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)規(guī)范的優(yōu)秀的朗讀既可以提高學(xué)生的朗讀興趣，又有助于學(xué)生理解文章，還可以使學(xué)生聽(tīng)出一些朗讀的“門道”，掌握朗讀的技巧。在學(xué)生朗讀時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生做到葉字發(fā)音

17、正確、規(guī)范、清楚，并幫助學(xué)生克服誤讀和落讀。這不僅是朗讀的一項(xiàng)基本功，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高度集中的注意力和正確的反應(yīng)能力。朗讀時(shí)的句讀停頓要正確，這直接關(guān)系著對(duì)文章的理解。如：“又/間令吳廣/之/次所旁/叢祠中”，“今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕”，“鄉(xiāng)鄰之生/日蹙”等句子，朗讀時(shí)，句讀停頓出現(xiàn)錯(cuò)誤，句子的意義就會(huì)出現(xiàn)歧義。指導(dǎo)朗讀時(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一文中，扁鵲的幾次勸告一次比一次爭(zhēng)迫，而蔡桓公

18、的幾次回答一次比一次不耐煩，在朗讀時(shí)就要注意語(yǔ)氣和情感的變化。就朗讀而言，文言文的朗讀停頓是有規(guī)律可循的。這里結(jié)合課文談?wù)勎难晕睦首x停頓中應(yīng)注意的幾種情況。一是句首發(fā)語(yǔ)詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后面要有停頓。文言文中有些虛詞放在句子的開(kāi)頭，起強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣或領(lǐng)取全句乃至全段的作用。二是文言文中連在一起的兩個(gè)單音節(jié)詞，朗讀時(shí)必須分開(kāi)，而不能讀成雙音合成詞。三是根據(jù)語(yǔ)言</p><p>　　在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，可以教給學(xué)生一些記憶方法，諸

19、如：化整為零，分段背誦；相互背誦，查漏補(bǔ)缺；反復(fù)背誦，突破難點(diǎn)，以及理解記憶法、嘗試記憶法和協(xié)同記憶法等，來(lái)提高學(xué)生背誦的實(shí)效。 </p><p>　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，組織形式宜靈活多樣。朗讀時(shí)，可以教師領(lǐng)讀，也可以由學(xué)生領(lǐng)讀；可以個(gè)別朗讀，也可以分組朗讀或齊讀。背誦時(shí)，可以個(gè)別背誦，也可以分組背誦或齊背。在背誦與講解的次序安排上，也宜靈活多樣。對(duì)于較易理解的文章如《馬說(shuō)》、《賣炭翁》、《陋室銘》以及古詩(shī)詞等可

20、以先熟讀背誦再講解分析。對(duì)較難理解的如《口技》、《出師表》等文章可以先要求學(xué)生熟讀，待講解全文后，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)形式有所理解的基礎(chǔ)上再要求背誦。 </p><p>　　指導(dǎo)學(xué)生讀背，應(yīng)注重創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造競(jìng)賽的場(chǎng)面，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。如舉行朗讀比賽、背誦比賽或把一些作品改編成小品行進(jìn)表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀背的積極性，提高學(xué)生讀背的興趣，讓學(xué)生在歡快的氣氛中去完成讀背的任務(wù)。 </p>

21、;<p>　　指導(dǎo)學(xué)生讀背，還應(yīng)注重啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生掌握文言文所特有的語(yǔ)言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)規(guī)律，如：?jiǎn)我艄?jié)詞與雙音節(jié)詞的使用，古今詞義的變化，詞類活用，一詞多義以及一些特殊句式等。 </p><p>　　第三，加快讀背教學(xué)還應(yīng)和考試評(píng)估相結(jié)合。 </p><p>　　考試，特別是大規(guī)模考試，在某種意義上來(lái)說(shuō)是教學(xué)的指揮棒，它影響著教學(xué)的方向。那么，要加強(qiáng)文言文教學(xué)中的讀背教

22、學(xué)，在平時(shí)考試中，就應(yīng)該適當(dāng)增加朗讀和背誦的測(cè)試內(nèi)容。在大規(guī)模選拔考試中，也可以通過(guò)按原文填空或簡(jiǎn)答的形式考查學(xué)生對(duì)課文背誦的情況。這樣可以大大促進(jìn)讀背教學(xué)的深入。 </p><p>　　總之，文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，要激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，就一定要加強(qiáng)和提高學(xué)生的朗讀背誦能力。面對(duì)加強(qiáng)讀背教學(xué)這一重要課題，作為每一個(gè)初中語(yǔ)文教師都有責(zé)任去研究它，去實(shí)施它，使每一個(gè)學(xué)生都能在讀背中得到提高，