【部編人教版】2019年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（教學(xué)反思參考4）去年的樹(shù)

1、（教學(xué)反思參考（教學(xué)反思參考4）去年的樹(shù)）去年的樹(shù)在教學(xué)中為了讓學(xué)生入情入境我以讀促悟。抓住三個(gè)主要場(chǎng)景分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù)告別的場(chǎng)景鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感悟文本。那么學(xué)生在朗讀時(shí)我思考的是教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者更是學(xué)生生命潛能的激勵(lì)者。在教學(xué)過(guò)程中我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。如：“你們真

2、了不起第一次與課文接觸就有那么大的收獲?！薄袄蠋熉?tīng)出了你們心中的那份焦急。咱們一塊讀好嗎？”“老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了”?！巴瑢W(xué)們你們真是守信多情的孩子呀”……。這些激勵(lì)的話講了以后學(xué)生也跟著進(jìn)入了角色。準(zhǔn)備好一百頂高帽子給孩子戴孩子的心是可以利用的課堂上充分利用孩子好勝、好表現(xiàn)、自信的心理來(lái)創(chuàng)造我們的課堂奇跡。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的對(duì)于學(xué)生突發(fā)的回答有時(shí)候只能是“好的不錯(cuò)是的”這些蒼白無(wú)力的話語(yǔ)一時(shí)間不能脫口而出“

3、得心應(yīng)口”所以我覺(jué)得要做一個(gè)優(yōu)秀的教師還要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn)并想好你的評(píng)價(jià)語(yǔ)也就是教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界知道他們?cè)谙胧裁?。長(zhǎng)此以往評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。這節(jié)課的初衷是讀課文時(shí)的一種感動(dòng)為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著淡淡傷感的友情。更為作者為我們?cè)O(shè)下的那么多的情感空白。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著和忠貞友情和誠(chéng)信正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。我一遍遍地與文本交流對(duì)話一遍遍地在交流中感動(dòng)著自己。因?yàn)槲颐靼字挥邢雀袆?dòng)了自己才能引起學(xué)生的共鳴。當(dāng)我們

4、的學(xué)生學(xué)會(huì)了感動(dòng)學(xué)會(huì)了“用眼睛吃東西”用精神來(lái)營(yíng)養(yǎng)自己。那么看到真會(huì)去追求看到善會(huì)感動(dòng)看到美情感就豐富了心靈就充實(shí)了趣味就提高了素養(yǎng)就全面了人格就健全了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的工具性和人文性就統(tǒng)一了?；蛟S正因?yàn)檫@樣使我犯了一個(gè)隱形的錯(cuò)誤自己課堂上說(shuō)的話太多了教師引導(dǎo)這個(gè)度沒(méi)把握好導(dǎo)的太多使學(xué)生的思維跟著我走了。我們的語(yǔ)文課堂是學(xué)生思維的自由王國(guó)而不是教師思想的櫥窗。課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單卻給