活動(dòng)設(shè)計(jì)激活語(yǔ)文課堂的支點(diǎn)

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)：激活語(yǔ)文課堂的支點(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)：激活語(yǔ)文課堂的支點(diǎn)李凌云課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師為了達(dá)成課堂目標(biāo)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案。良好的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)必將促進(jìn)學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。真正的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)、考慮學(xué)生閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)都十分重視課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，重視將“教的設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)向“學(xué)的活動(dòng)”，其目的就是讓學(xué)生活動(dòng)更加完整，讓學(xué)習(xí)方式更加豐富。那么，如何進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)呢？1適當(dāng)引入資料突破難點(diǎn)

2、課堂教學(xué)難點(diǎn)突破很大程度上決定一堂課的成敗，教學(xué)難點(diǎn)突破的適時(shí)、教學(xué)方法選擇的適當(dāng)無(wú)不體現(xiàn)教師的學(xué)養(yǎng)和智慧。設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)需要教師既要深入文本又要跳出文本。李琳老師在執(zhí)教《白莽作（孩兒塔）序》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：通過比對(duì)魯迅先生手稿影印件，從細(xì)微的修改痕跡中體會(huì)先生在創(chuàng)作時(shí)字斟句酌的良苦用心及其背后的復(fù)雜情感。在原稿中，“他叫徐白，較普通的筆名是殷夫”這一句，魯迅先生修改的時(shí)候改成“他卻叫徐白，較普通的筆名是殷夫”，李琳老師抓住這

3、一個(gè)“卻”字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的用意。結(jié)合背景資料，白莽的哥哥是當(dāng)時(shí)的航空署長(zhǎng)叫徐培根，白莽并不愿意倚仗他過優(yōu)游的生活，選擇了與兄長(zhǎng)不一樣的道路，一個(gè)學(xué)生分組討論其妙處，而“練讀”活動(dòng)則是讓學(xué)生選擇課文中最美的一段，對(duì)這段文字進(jìn)行詩(shī)意的“畫面命名，劃分層次，點(diǎn)出色彩詞、動(dòng)詞”等活動(dòng)?！罢f讀”“練讀”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅是學(xué)習(xí)方式的豐富，更是將學(xué)生思維引向課文深處，“說讀”活動(dòng)是讓學(xué)生能夠整體把握課文內(nèi)容，篩選、整合課文信息，并能夠準(zhǔn)確、生

4、動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；而“練讀”活動(dòng)則是實(shí)實(shí)在在精讀課文，將學(xué)生的視角引向語(yǔ)言的“點(diǎn)”，琢磨課文深意內(nèi)涵，提高閱讀水平。余老師的三個(gè)活動(dòng)，一以貫之，構(gòu)成一個(gè)整體。如果說第一個(gè)“說讀”活動(dòng)是從宏觀角度、從課文整體的角度引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解課文內(nèi)容的話，那么，“品讀”活動(dòng)就是從“中觀”角度、從課文重要內(nèi)容的角度引導(dǎo)學(xué)生品讀。而“練讀”活動(dòng)則是從微觀角度，從課文精彩內(nèi)容角度引導(dǎo)學(xué)生體味。3改寫主旨段古文新讀有的大家文言作品樸實(shí)無(wú)華卻暗含深刻的道理，即