2017新版部編本二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大禹治水》評(píng)課稿

1、《大禹治水》評(píng)課稿縱觀崔老師的課堂教學(xué)我覺(jué)得有以下特色：抓住文中一些關(guān)鍵詞句，借助多媒體課件的直觀形象畫(huà)面，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦，展開(kāi)豐富想象，利用想象來(lái)拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，從而得到思想上的啟迪情感上的升華。下面詳細(xì)來(lái)談?wù)効捶ǎ阂?、遷情入境，引入教學(xué)這一部分教師主要是引入新課并完成第一自然段的教學(xué)，她是這樣導(dǎo)入的：1讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。2在動(dòng)畫(huà)情境

2、的渲染下提問(wèn)：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：我看到了滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無(wú)家可歸，互相摻扶著四處去流浪等等，然后通過(guò)引讀的方式指導(dǎo)了第一節(jié)的朗讀，突出抓住“無(wú)家可歸”，以及“滔滔”這兩個(gè)詞，充分感知滔滔的洪水給人類帶來(lái)的災(zāi)難。二、讀中想象，體會(huì)感情課文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中崔老師緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬(wàn)苦”，讓學(xué)生想象大禹在治水的時(shí)候，遇到了哪些困難？學(xué)生

3、的思維一下子活躍了，有的說(shuō)：“大禹滿頭是汗，進(jìn)文本，激發(fā)起表達(dá)的欲望，從而在積極的情感體驗(yàn)中展開(kāi)想象的翅膀，在交流中內(nèi)化語(yǔ)言，發(fā)展思維，升華了對(duì)人物的崇敬之情，達(dá)到入境、動(dòng)情、達(dá)理。三、總結(jié)延伸激發(fā)感情課文第四小節(jié)寫道：“洪水被制服了，老百姓過(guò)上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。從此，大禹的名字代代相傳。”這段的教學(xué)，崔老師抓住關(guān)鍵詞“感激”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家對(duì)大禹會(huì)說(shuō)些什么感激的話呢？然后抓住“代代相傳”，大禹治水的故事一

4、傳十，十傳百！從幾千年前就一直流傳到今天，而且你會(huì)對(duì)你的孩子說(shuō)大禹治水的故事，你的孩子也會(huì)對(duì)孩子說(shuō)大禹治水的故事，這樣一代一代的傳下去，這就是代代相傳！如此激情，大禹的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神、高大形象就此已經(jīng)深深地印在孩子們的腦中。在學(xué)完課文后，崔老師又引導(dǎo)學(xué)生回到課題，治水的是“禹”，為什么人們稱他“大禹”呢？在學(xué)生的交流中，大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、奉獻(xiàn)精神和人們對(duì)他的敬仰之情溢于言表。四、生字教學(xué)，扎實(shí)有效崔老師的生字教學(xué)也頗有特色，選