倍的認(rèn)識(shí)單元備課

1、第五單元“倍的認(rèn)識(shí)”,單元式備課,一、教學(xué)內(nèi)容,（一）主要內(nèi)容 義務(wù)教育新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第50-55頁(yè)。 "倍的認(rèn)識(shí)" 本單元一共三個(gè)例題： 例1：通過(guò)多種途徑建立倍的概念。 例2：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍” 例3：“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”,（二）編寫特點(diǎn),1、在知識(shí)體系中的地位和作用 大單元：知識(shí)單元 （表1）,倍的認(rèn)識(shí)這一單元，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法

2、和除法的基礎(chǔ)上安排的，是以乘除法的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。,,“倍的認(rèn)識(shí)”從二上移至三上。老教材將倍的認(rèn)識(shí)和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，將倍的認(rèn)識(shí)的教學(xué)安排在乘法（二）中7的乘法口訣之后，把一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍安排在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法之后。新教材則全部安排在乘法除法之后，并且單獨(dú)成為一個(gè)單元。 這樣的變化，使教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)倍的知識(shí)整體的理解與學(xué)習(xí)。,知識(shí)單元（表2）,比率在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

3、中有著重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)比例、一元函數(shù)的基礎(chǔ)，實(shí)際倍、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比等概念的本質(zhì)都是"比率"。以上是比率這一重要概念在知識(shí)單元中的編排結(jié)構(gòu)。,綜上所述：,倍的認(rèn)識(shí)以學(xué)生已有的乘除法知識(shí)為基礎(chǔ)。同時(shí)又是”比率“這一概念的基礎(chǔ)。在整個(gè)知識(shí)體系中起到了承上啟下的作用。扎實(shí)的建立倍的概念，會(huì)利用倍的概念解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)今后的一系列學(xué)習(xí)有著重要作用。,小單元（自然單元）,本冊(cè)教材的這一單元，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法與除

4、法的基礎(chǔ)上安排的，主要由兩部分內(nèi)容組成：一是建立倍的概念；二是解決與倍有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：,例1,例2,例3,,,基礎(chǔ),鞏固,目標(biāo)細(xì)化：,,例1：倍的認(rèn)識(shí),教學(xué)目標(biāo)：1.在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立倍的概念。2.利用多種途徑，經(jīng)歷建立倍的概念的過(guò)程。培養(yǎng)幾何直觀。3.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、分析及語(yǔ)言表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例2 例3,1．通過(guò)

5、觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。 2．在問(wèn)題情境中，經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。 3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的思想感情。,1.通過(guò)擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。2.理解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多

6、少”用乘法計(jì)算的道理。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活。,目標(biāo)間聯(lián)系：,例1“倍的概念”,例3“求一個(gè)數(shù)的 幾倍是多少”,例2“求一個(gè)數(shù)是 另一個(gè)數(shù)的幾倍”,,,1、借助圖示表示數(shù)量關(guān)系。2、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。3、理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”用除法計(jì)算的思路?！扒?/p>

7、一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”用乘法的計(jì)算思路，滲透模型思想，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。4、滲透轉(zhuǎn)化、遷移數(shù)學(xué)思想。,,1、運(yùn)用多種活動(dòng)，組織學(xué)生動(dòng)手操作。2、注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。3、創(chuàng)設(shè)情境，從實(shí)際情景出發(fā)。,看、擺、圈、畫、說(shuō)等活動(dòng)。,從生活實(shí)際情境出發(fā)，提出實(shí)際問(wèn)題，解決問(wèn)題,（二下）色條圖——（例2）實(shí)物圖——（例3）線段圖,看一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),幾個(gè)幾是多少,（2）多版本對(duì)比,,師

8、大版、蘇教版、新人教版共同點(diǎn)：①都是在乘、除法之后進(jìn)行教學(xué)②都是自然情景主題圖③都有圈一圈活動(dòng)過(guò)程④都是把倍的概念建立在“一份”和“幾份”的基礎(chǔ)上。不同點(diǎn)：①北師大版在主題圖后緊跟著數(shù)各動(dòng)物的只數(shù)，而新人教版和蘇教版沒(méi)有，我想北師大版這樣的處理是否是為后面的算式服務(wù)？②北師大版和蘇教版的編排比較相似，在第一課時(shí)建立了倍的概念之后，馬上建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路，而人教版第一課時(shí)是通過(guò)大量的圈一圈、畫一畫來(lái)建立倍的

9、表象，從而建立倍的概念。,二、學(xué)情分析,本單元教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，年齡較小。其思維特點(diǎn)是從具體形象思維到邏輯思維的過(guò)度階段，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過(guò)渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。因此“倍的認(rèn)識(shí)”這一單元，應(yīng)把知識(shí)溶合在學(xué)生的直觀感受、動(dòng)手操作與概況分析之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗(yàn)“倍”的概念形成過(guò)程同時(shí)促進(jìn)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的思維模式的建立。,三、單元教學(xué)目標(biāo),