分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)集體備課

1、人教版數(shù)學(xué)第五冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》集體備課人教版數(shù)學(xué)第五冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》集體備課廖偉明廖偉明課標(biāo)要求課標(biāo)要求:《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)教材說明：教材說明：這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一

2、些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)?？紤]到兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，本單元在分?jǐn)?shù)的范圍上進(jìn)行了一定的控制，只出現(xiàn)常見的分母比較小的分?jǐn)?shù)（分母一般不超過10）。在編排上為了適應(yīng)兒童的認(rèn)知規(guī)律，先認(rèn)識(shí)幾分之一，再認(rèn)識(shí)幾分之幾。所有這些措施都是為了便于學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義，本單元安排的分?jǐn)?shù)大小的比較和分?jǐn)?shù)的加減法，其目的也是如

3、此。教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡單的分?jǐn)?shù)加、減法單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算簡單計(jì)算同分母分同分母分?jǐn)?shù)的簡單數(shù)的簡單加、減加、減法認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)幾分之幾分之幾認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)幾分之幾幾分之幾1減去幾減去幾分之幾分之幾認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)幾分之幾分之一比較比較幾分之一幾分之一的大小的大小認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)幾分之幾幾分之幾比較同分比較同分母分?jǐn)?shù)的母分?jǐn)?shù)的大小大小教

4、學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重、難點(diǎn)：1.理解分?jǐn)?shù)的基本概念和寫法；利用分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，包括幾分之一的比較，同分母幾分之幾的比較。2.正確理解分?jǐn)?shù)的分子與分母，并能在現(xiàn)實(shí)中使用到分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)之間的大小比較，特別是幾分之一之間的大小比較。教學(xué)建議教學(xué)建議:1例例1教學(xué)建議：教學(xué)建議：（1）充分利用兩個(gè)小朋友分月餅圖的情境。使學(xué)生理解一人一半也就是每人分得月餅的二分之一。（2）作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開始，12的認(rèn)識(shí)是一個(gè)起點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，在借助月餅圖認(rèn)識(shí)了12后，

5、還可以讓學(xué)生想一想，說一說還有什么可以用12來表示，進(jìn)一步理解12的含義。（3）14的認(rèn)識(shí)，也可借助分月餅來進(jìn)行。讓學(xué)生根據(jù)12的含義來推想：現(xiàn)在把月餅平均分成四塊，每塊是它的幾分之一。之后教師再強(qiáng)調(diào)說明：只有平均分，每塊才是月餅的四分之一。（4）在寫12時(shí)，教師要說明：“2”表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱做好準(zhǔn)備。14的寫法則可讓學(xué)生類推。2.例2教學(xué)建議：教學(xué)建議：（1）可以發(fā)給每個(gè)學(xué)生同樣大小的正方

6、形紙，讓學(xué)生折出它的14，并涂上顏色，說一說自己折的14的含義，再選幾種不同的折法貼在黑板上，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識(shí)到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的14。（2）在折紙活動(dòng)中，對不同的折法，教師要給予鼓勵(lì)，與眾不同的，還可以用學(xué)生的名字命名為“折法”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)力，同時(shí)在折的過程中，還要強(qiáng)調(diào)平均分。3.例3教學(xué)建議：教學(xué)建議：（1）教學(xué)時(shí)，可充分利用例3的直觀圖，讓學(xué)生說出