淺談集體備課的利與弊

1、1淺談集體備課的利與弊人多力量大，集體的智慧是無窮的，取人之長可以補(bǔ)己之短。集體備課有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，提高整體作戰(zhàn)能力，凝聚集體智慧結(jié)晶。從這個方面來看，集體備課不但需要而且必要。特別是優(yōu)化了整體的教學(xué)內(nèi)容以后，學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)調(diào)研以及學(xué)校內(nèi)部的常規(guī)檢查更能有效率地進(jìn)行。而且，隨著教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，年輕教師的隊(duì)伍越來越龐大，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足給學(xué)校的整體教學(xué)帶來很大壓力，加強(qiáng)集體備課，可以幫助他們更準(zhǔn)確更科學(xué)地把握教學(xué)

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助他們設(shè)計出科學(xué)合理、高效優(yōu)化的教學(xué)方案，從而減少他們在教學(xué)探索中的失誤，形成老帶青的互助模式，發(fā)揮老教師及優(yōu)秀教師的示范作用，讓年輕教師們更快地適應(yīng)自己的工作崗位，迅速成長，由此看來，集體備課是很有好處的。新課程也倡導(dǎo)集體備課，并為集體備課設(shè)置了一幅理想的圖景:在和諧、熱烈的研討氣氛中，教學(xué)問題被擺上桌面，通過群策群力，將課堂教學(xué)水平提升到更高層次集體備課將教學(xué)活動由一種個人藝術(shù)，變?yōu)榧w智慧的舞蹈。那么，在實(shí)際的教學(xué)過

3、程中，集體備課真的能達(dá)到這樣的效果嗎?真正處于教學(xué)第一線、親歷過集體備課的教師們，可能會真切感受到新課程所設(shè)置的這一理想、圖景與現(xiàn)實(shí)之間的距離。很多時候，在集體備課時間，教師們坐在一起熱火朝天地“討論“，可真正有多少話是涉及教學(xué)工作呢?負(fù)責(zé)任的教師還能談?wù)劷贪傅歉魇慵?準(zhǔn)備，結(jié)合他人的意見和想法，再進(jìn)行第二次備課，使其能夠達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，更重要的是能夠與自己的學(xué)生、自己的班級、自己的教學(xué)實(shí)際、自己的教學(xué)風(fēng)格相符合，這才是最佳的教學(xué)

4、方案。也就是說，集體備課絕不是要把教師們的思維變成一個模式，也絕不是簡單地讓同組的教師們抱著統(tǒng)一的教案走進(jìn)教室去照本宣科。以語文教學(xué)為例，因?yàn)檎Z文更富人文色彩，更具個性差異，更需要因人而異進(jìn)行因材施教。我們可以設(shè)想，如果對同一篇課文，全組的語文教師只會從同一個方面去賞析解讀，那我們的語文教學(xué)將走進(jìn)一個怎樣狹隘閉塞的空間。比如教學(xué)《慈母情深》 ，普通話出色、感情豐富的教師可以采用朗讀法用聲情并茂的朗誦來感染學(xué)生;善于哲理思考的教師可以引導(dǎo)

5、學(xué)生從課文中體會親情的珍貴;善于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師可以引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找作者相關(guān)的資料和其他作品，從而展開研究性學(xué)習(xí)……這樣的課堂，才會真正變成個性揮灑的廣闊天地，學(xué)生才會從中感受到語文教學(xué)的魅力。所以說，集體備課并不是不能實(shí)現(xiàn)，而是要看我們?nèi)绾稳ラ_展，集體備課雖然強(qiáng)調(diào)集體智慧，但絕不是抹殺壓制教師們的獨(dú)特教學(xué)個性與風(fēng)格。集體備課應(yīng)該以個人鉆研為前提，以百家爭鳴為模式，以集體研討為手段，以共同進(jìn)步為目的，只有這樣的集體備課才是真正意義上的