國(guó)外信息技術(shù)教育研究現(xiàn)狀

1、美國(guó)為了論述的方便，這里首先以在信息技術(shù)教育方面一直走在世界前列的美國(guó)為例。美國(guó)信息技術(shù)教育起步很早，信息技術(shù)課程因州而異、因校而異，不同學(xué)區(qū)和學(xué)校采用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，但是殊途同歸，目的都是培養(yǎng)學(xué)生成為有信息素養(yǎng)的人。由于美國(guó)國(guó)家的信息化進(jìn)程比較快，學(xué)校信息化設(shè)施建設(shè)也走在世界前列。據(jù)美國(guó)聯(lián)邦教育部教育統(tǒng)計(jì)中心年公布的一份報(bào)告顯示年美國(guó)公立中小學(xué)接入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校達(dá)到以上，同時(shí)美國(guó)中小學(xué)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)的比例也越來越高，信

2、息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富。由于地區(qū)差異和學(xué)生差異，美國(guó)的中小學(xué)信息教育也呈現(xiàn)出多元化的格局。小學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)教育課因校而異，五花八門，重在激發(fā)學(xué)生的興趣，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)。中學(xué)的信息技術(shù)課，大體可分為二種形態(tài)：第一種，不設(shè)完整的信息技術(shù)課程，僅在數(shù)學(xué)或物理等課程中介紹一些計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)知識(shí)。第二種，設(shè)一門信息技術(shù)必修課或選修課。第三種，設(shè)一系列信息技術(shù)必修課或選修課，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語言等。多數(shù)高中開設(shè)程序設(shè)計(jì)選

3、修課，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯運(yùn)算和抽象思維能力。美國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展也得益于國(guó)家政策和社會(huì)保障體系的完善。1996年1月，美國(guó)總統(tǒng)克林頓發(fā)表了年度國(guó)情咨文，把發(fā)展以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為迎接信息社會(huì)對(duì)一于教育挑戰(zhàn)的重要舉措之一，并表示到2000年全國(guó)每間教室、每一個(gè)圖書館都要與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接，形成全國(guó)范圍的信息高速公路。為了實(shí)現(xiàn)到2000年的教育行動(dòng)綱領(lǐng)，總統(tǒng)科技顧問委員會(huì)組織成立了一個(gè)教育技術(shù)專家組，提出一個(gè)專門報(bào)告，就如何應(yīng)用現(xiàn)代

4、教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)與Internct聯(lián)網(wǎng)、改革美國(guó)中小學(xué)教育提供建議，主要建議包括：（1）以計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)為中心，將信息技術(shù)貫穿于K12課程，效地使用技術(shù)。（2）保障實(shí)際投資。（3）保證人人都有使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。（4）在中小學(xué)積極開展實(shí)驗(yàn)研究，提高K12教育效率和費(fèi)用效益。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1980年6月，美國(guó)擁有計(jì)算機(jī)的小學(xué)和中學(xué)的百分比分別為5%、20%，到1983年4月分別增至40%、75%。1985年，美國(guó)小學(xué)和高中平均每校的

5、計(jì)算機(jī)擁有量分別為6臺(tái)、15臺(tái)，1990年分別為19臺(tái)、45臺(tái)。1985年，美國(guó)中小學(xué)平均每125名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，1995年為每12名學(xué)生擁有一臺(tái)，2000年6月為每5名學(xué)生擁有一臺(tái)。1995年，約有1億美國(guó)人擁有電腦(約占美國(guó)總?cè)藬?shù)的31)，其中17歲以下的青少年約占60%。1994、1996、2000年，美國(guó)中小學(xué)學(xué)校入網(wǎng)率分別為35%、65%。自1994年以來，與因特網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的中小學(xué)數(shù)目增加了1倍多，聯(lián)網(wǎng)教室數(shù)目增加了8倍，1

6、994年全國(guó)有35%的學(xué)校上了因特網(wǎng)，到1997年則達(dá)到78%，有些地區(qū)超過了84%。1998年，美國(guó)不惜重金，為學(xué)校添置最尖端的電腦設(shè)備，經(jīng)費(fèi)超過50億美元。這些舉措，使得美國(guó)在搶占全球發(fā)展教育制高點(diǎn)的競(jìng)價(jià)中占得了先機(jī)。英國(guó)英國(guó)中小學(xué)開展計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)教育，主要采取以政府規(guī)劃、社會(huì)組織廣泛參與和支持、教育部門和學(xué)校具體實(shí)施的辦法。從教育內(nèi)部看，由教育部、教育技術(shù)委負(fù)會(huì)、教師培訓(xùn)署、資格與考試署、教育協(xié)會(huì)、大學(xué)、中小學(xué)教師共同組織和實(shí)

7、施。從教育外部看，有國(guó)家工業(yè)部、就業(yè)部(原屬教育就業(yè)部)、人力服務(wù)中心、專業(yè)團(tuán)體、廣播公司、出版商、企業(yè)培訓(xùn)部、軟件公司和硬件制造商的積極參與和支持。早在七十年代，英國(guó)政府就對(duì)計(jì)算機(jī)在教育中的使用開始了投人。近二十年來，全英較大規(guī)模的涉及信息技術(shù)的投資項(xiàng)目就達(dá)十三個(gè)之多。項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括中小學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育、師資培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)硬件配置和軟件開發(fā)以及新技術(shù)的學(xué)習(xí)和推廣，累計(jì)投資近三億英鎊。這些項(xiàng)目極大地推動(dòng)了英國(guó)教育特別是中小學(xué)教育中的計(jì)算

8、機(jī)硬件的發(fā)展、計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)和利用、以及新修訂的(國(guó)家課程)中“信息技術(shù)”教育的實(shí)施。僅瀏覽一下僅有美國(guó)超出這一數(shù)字。但截止1996年，英國(guó)中學(xué)每校平均擁有計(jì)算機(jī)96臺(tái)，小學(xué)每校平均擁有13臺(tái)。比例分別為：中學(xué)l(臺(tái)):9(人)；小學(xué)l(臺(tái)):l9(人)，有些重點(diǎn)學(xué)校擁有量更多，如倫敦的布瑞特(BRIT)中學(xué)每三個(gè)學(xué)生就擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。這一比例首次超過美國(guó)(美國(guó)為1:10)。此外，近期歐洲共同體(EC)的一個(gè)項(xiàng)目調(diào)查表明：英國(guó)信息技術(shù)

9、在中小學(xué)課程中的運(yùn)用比歐洲任何一個(gè)國(guó)家涉及的面都廣。從下表中我們可以看出英國(guó)中小學(xué)在學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀(見表四)據(jù)有關(guān)資料表明，英國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是光盤(CD一ROM)廣泛使用于學(xué)校教育。光盤內(nèi)容包括報(bào)紙、百科全書、文學(xué)作品、教育數(shù)據(jù)庫、教育信息咨詢等。二是交互式影像技術(shù)作為教學(xué)的主要輔助手段應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。交互式影像技術(shù)是由計(jì)算機(jī)控制的可視影像組成，這種技術(shù)的應(yīng)用將對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

10、三是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。英國(guó)政府計(jì)劃，在近兩年內(nèi)建立學(xué)校數(shù)據(jù)網(wǎng)，加強(qiáng)學(xué)校之間以及學(xué)校與政府、圖書館、博物館、信息中心的聯(lián)系。增加信息量，提高信息傳送速度，建立社會(huì)化的信息教育體系。日本日本是信息技術(shù)教育開展較早的國(guó)家之一，為適應(yīng)高度信息化社會(huì)的需要，十分重視培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、整理、創(chuàng)造和傳遞信息的基本能力，其中小學(xué)的信息技術(shù)教育已達(dá)較高水平。日本政府關(guān)注信息技術(shù)教育是從20世紀(jì)80年代開始的。最初是由社會(huì)教育審議會(huì)廣播教育分會(huì)

11、于1984年發(fā)表了“微型計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用進(jìn)修課程標(biāo)準(zhǔn)”，1985年又總結(jié)為“關(guān)于微型計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用”，并將其作為普通學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的基本方針，由文部省首次公布。與此同時(shí)，文部省成立了由專家組成的臨時(shí)教育審議會(huì)，并在以后的咨詢案中提出了教育所面臨的最重要課題是國(guó)際化和信息化的觀點(diǎn)，以及有關(guān)信息教育的三條原則：(1)正式開展適應(yīng)社會(huì)信息化的教育；(2)為了使整個(gè)教育系統(tǒng)產(chǎn)生活力，大力發(fā)掘和運(yùn)用信息技術(shù)的潛在能量；(3)克服信息化帶來的消