導數(shù)的概念教學設計方案

1、《導數(shù)的概念》教學設計方案《導數(shù)的概念》教學設計方案黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院人文學院數(shù)學教研室黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院人文學院數(shù)學教研室20112011年5月1010日2、接受用運動變化的辯證唯物主義思想處理數(shù)學問題的積極態(tài)度。（依據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合本次課內(nèi)容和本班學生的實際，我確定）【重點】導數(shù)的定義及幾何意義?！倦y點】對導數(shù)概念的理解。難點突破：本課設計上從切線斜率、電流變化率兩個具體模型出發(fā)，由特殊到一般、從具體到抽象，利用類比歸

2、納的思想學習導數(shù)的概念；把新知的核心“可導”和“導數(shù)”結(jié)合起來，利用轉(zhuǎn)化的思想與學生已有的極限知識相聯(lián)系，將問題化歸為考察一個函數(shù)當時的極限是否存在以及極限是多少的問xy??0??x題。四、教法與學法分析教法、學法：引導發(fā)現(xiàn)式教學法，類比探究式學習法教學中遵循“學生為主體，教師為主導，知識為主線，發(fā)展思維為主旨”的“四主”原則。以恰當?shù)膯栴}為紐帶，給學生創(chuàng)設自主探究、合作交流的空間，指導學生類比探究形成導數(shù)概念。引導學生經(jīng)歷數(shù)學知識再發(fā)

3、現(xiàn)的過程，讓學生在參與中獲取知識，發(fā)展思維，感悟數(shù)學。教學手段：多媒體輔助教學五、教學流程確定依據(jù)：為更好落實教學目標，把數(shù)學知識的“學術(shù)形態(tài)”轉(zhuǎn)化為數(shù)學課堂的“教學形態(tài)”，為學生創(chuàng)設探究空間，讓學生充分經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識再發(fā)現(xiàn)的過程，從中獲取知識，發(fā)展思維，感受探索的樂趣。1、教學環(huán)節(jié)2、教學過程教學環(huán)節(jié)教學程序師生活動設計意圖復習引入提出問題1、曲線在點處的切線)(xfy?)(00yx斜率。2、設在這段時間內(nèi)通過導線橫截]0[t面的