部編版小學語文四年級上冊17 麻雀 教學反思1

1、17、《麻雀》教學反思《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思精練、優(yōu)美的語言文字敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫真實地表達了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小獵狗的兇暴“我”的同情憐愛的形象而且塑造出老麻雀在危機關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強大的力量”。本文的教學重

2、點是：1.認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。2.體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1.引導(dǎo)學生“從讀悟?qū)憽⒆x寫結(jié)合”。在學習這篇課文之前，我首先引導(dǎo)學生回憶第二單元關(guān)于“了解文章敘述的順序”這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的。在此基礎(chǔ)上學習敘述性文章常見的表達順序——按事

3、情的發(fā)展順序敘述。在學習課文過程中，不僅要學生了解敘述的順序，還讓學生按“作者是哪幾方面把小麻雀描寫具體的？”引導(dǎo)學生體會“作者是從動作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟?qū)懛?，進行仿寫練習，說說小狗向主人要吃的時的動作、神態(tài)、外形，進一步體會應(yīng)用，達到“讀寫結(jié)合”的目的。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：整節(jié)課，教師適時的引導(dǎo)、恰當?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；學生自主探究、感悟理解，突出了學生的主體地位；

4、師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學生學得快樂，教師教得輕松。三、不足之處仿寫一處，學生說得不夠理想。如果我提供一些圖片效果可能會好些。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對老麻雀的認識，完成填空（任選一題）：⑴（）的老麻雀⑵老麻雀，（）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我愛你……）接著精讀（4—5自然段，體會情感：帶著對老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（4—5）