基于交互智能性概念圖課件的高中運(yùn)動(dòng)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于交互智能性概念圖課件的高中 《運(yùn)動(dòng)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)與研究碩士研究生：范思思指導(dǎo)教師： 羅光 教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)物理所在學(xué)院：物理學(xué)與電子工程學(xué)院重慶師范大學(xué)2017 年 4 月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 中文摘要I基于交互智能性概念圖課件的高中 《運(yùn)動(dòng)學(xué)》 教學(xué)設(shè)計(jì)與研究摘 要本文通過文獻(xiàn)研究法，分析概念圖在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)概念圖主要通過教師在黑板上書寫為主，不方便學(xué)生課后的復(fù)習(xí)；學(xué)生在課余時(shí)間構(gòu)

2、建概念圖時(shí)遇到困惑難以得到老師的及時(shí)輔助，另外隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有著良好的發(fā)展前景，其中交互智能性教學(xué)課件是目前應(yīng)用前景最為看好的多媒體課件，但查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)概念圖的研究中，大多文章主要介紹概念圖的功能、在某學(xué)科中的應(yīng)用等，而在信息技術(shù)條件下進(jìn)行概念圖物理教學(xué)的文獻(xiàn)則很少。本文以奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論以及構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，按照概念圖繪制原則和步驟，設(shè)計(jì)了人教版高中物理《運(yùn)動(dòng)學(xué)》部分的概念圖，其中包括直線

3、運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧振動(dòng)以及機(jī)械波四部分的概念圖設(shè)計(jì)，并且將概念圖與信息技術(shù)結(jié)合，以FLASH為平臺(tái)，針對(duì)人教版高中物理《運(yùn)動(dòng)學(xué)》部分設(shè)計(jì)制作了交互智能性概念圖課件，并對(duì)制作方法進(jìn)行了詳細(xì)說明，另外編寫了用該課件進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)學(xué)》復(fù)習(xí)課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后在重慶彭水一中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐將該課件具體應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中，并對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問卷調(diào)查、綜合走訪得到以下結(jié)論：第一，概念圖的交互以及智能性設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)

4、生以理解的方式復(fù)習(xí)知識(shí),促使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生使用操作交互智能性概念圖課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程可以有效延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶周期，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第二，交互智能性概念圖課件的交互性與智能性，給予了學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)與思考空間，暢通的交流渠道更是促使學(xué)生以更大的熱情投入到物理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擺脫枯燥的學(xué)習(xí)模式。第三，教師在使用之后對(duì)交互智能性概念圖課件有濃厚的興趣，并在了解交