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1、㈣㈣必索取弓‘:堡魚曼墨:魚亙么Z:墨墅;122QQ蘭Q塑密級(jí):公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿讖k!!!!!:_高中數(shù)學(xué)概念圖教學(xué)的應(yīng)用研究生:指導(dǎo)1教師:培養(yǎng)單位:專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域:完成時(shí)間:答辯時(shí)間:陳宣文曼復(fù)教授教痖教直堂院堂科熬堂(數(shù)堂≥2Q!Z璽壘且2Q目2Q羔Z笙曼且2Q目摘要摘要這個(gè)不斷創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)型時(shí)代呼喚著一個(gè)真正能夠培養(yǎng)受教育者能力的高效合理的教學(xué)模式。以可視化理論為基礎(chǔ)的概念圖能夠形象直觀的展示學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu),
2、他們?cè)诶L制概念圖的同時(shí),能夠重新審視自己對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度。概念圖能夠幫助教育者和受教育者及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。本文以高三一輪復(fù)習(xí)中的解析幾何內(nèi)容為載體,在為期兩周的復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用概念圖進(jìn)行教學(xué),提供了兩個(gè)典型的復(fù)習(xí)課教學(xué)案例。同時(shí),通過觀察法、問卷調(diào)查、訪談,個(gè)案研究等方式了解到學(xué)生在概念圖策略對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、積極性、成績施加了積極的影響,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、將概念圖策略應(yīng)用到高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中去,能夠很大程度的改
3、變學(xué)生在復(fù)習(xí)基本知識(shí)、概念和公式時(shí)的被動(dòng)心態(tài),能夠完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式,概念圖的復(fù)習(xí)方式要求學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而不是被動(dòng)接受知識(shí),所以難度比較大,對(duì)學(xué)習(xí)成績好,能力強(qiáng),有更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生的影響更大,學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生需要教師適度干預(yù),降低要求,及時(shí)輔導(dǎo),將概念圖復(fù)習(xí)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。2、在個(gè)案研究的過程中,通過對(duì)個(gè)案的訪談和對(duì)他們所繪制的概念圖的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析中發(fā)現(xiàn):對(duì)比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)
4、方式,應(yīng)用概念圖策略進(jìn)行復(fù)習(xí)對(duì)不同層次的學(xué)生都有一定程度的影響。在傳統(tǒng)方式下,大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后感覺和沒復(fù)習(xí)差不多,很多知識(shí)都說不上來,只有在做題的過程中才知道自己什么不會(huì)什么會(huì)。但是概念圖策略下,圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生都能或多或少說出一些相關(guān)的結(jié)點(diǎn),但是不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生體現(xiàn)出的效果不一樣,學(xué)業(yè)水平高的學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的豐富程度(包括知識(shí)的深度、廣度、思維的發(fā)散性等方面)進(jìn)步的更明顯。因此,在應(yīng)用概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),教師要能夠針對(duì)不同學(xué)
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