高中數學“發(fā)生式”概念教學探索.pdf

1、在數學概念教學中,數學教師要從概念產生的背景入手展現概念的數學價值,從促進學生的智力發(fā)展和全面可持續(xù)發(fā)展的高度對教材進行再創(chuàng)造,使學生能以"再創(chuàng)造"的方式學習數學概念.針對傳統(tǒng)數學概念教學的弊端,從高中數學概念的特點出發(fā),提出了"發(fā)生式"概念教學的思路,即以具有一般意義的數學問題為思維對象,在反思問題解決過程的基礎上,對其中具有一般意義的數學對象進行抽象概括產生數學新概念.其特征是融概念產生于問題解決之中,努力實現知識學習與能力提高同步

2、、打好基礎與力求創(chuàng)新和諧發(fā)展.以建構主義理論為指導,構建了"發(fā)生式"概念教學的課堂流程,即創(chuàng)設問題一引導討論—解決問題—抽象反思,產生概念.給出了"發(fā)生式"概念教學的4個教學設計案例.在探索性實驗研究中,采用課堂觀察、學生訪談、問卷調查和學業(yè)成績測試等方法,主要得到了以下幾個方面的結論:一、"發(fā)生式"概念教學有利于學生對數學概念的深度理解和知識的應用,并獲得較強的遷移能力;二、"發(fā)生式"概念教學有利于激發(fā)學生學習數學的積極性;三、"發(fā)生