高中數(shù)學情境教學的實踐與探索.pdf

1、自實施“素質教育”以來，教育已經(jīng)越來越重視“人的價值”，學生的發(fā)展，已經(jīng)成為教育目的的主線。新的課程標準更加注重突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的參與意識，情感體驗，探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念。在這樣的背景下，情境教學正是適應目前我國新課程改革的一種非常有效的教學模式。 本文采用理論研究和實證研究相結合的方法，為了揭示數(shù)學情境教學的理論基礎，采用文獻研究法，以現(xiàn)代教學論、教育心理學、教學設計原理等為依據(jù)，

2、進行分析論證和理論概括。為了研究課堂中創(chuàng)設情境的教學效果，在理論分析的基礎上，做了實證研究。但由于時間和條件所限，僅就部分例子進行了實施，并對課堂情況進行描述。主要內(nèi)容分以下四個部分： 第一部分主要是提出問題。首先從高中生學習數(shù)學的現(xiàn)狀談起，引入“情境教學”，解釋了情境教學的涵義，闡述了情境教學的產(chǎn)生和發(fā)展以及我國情境教學的時代特征。接著分析了情境教學與直觀教學、發(fā)現(xiàn)式學習的聯(lián)系與區(qū)別以及情境對問題解決的影響。最后將焦點聚集在高

3、中數(shù)學課堂中的情境教學上，指出本文中所談的“數(shù)學情境教學”是指教師從數(shù)學課堂教學的需要出發(fā)，根據(jù)學生的特點以及知識的內(nèi)部聯(lián)系，精心創(chuàng)設問題情境，引起學生的興趣或者認知沖突，變被動學習為主動學習，以期達到最佳教學效果的一種教學模式。 第二部分主要是理論研究。首先從馬克思主義哲學理論、情境認知與學習理論、建構主義理論和有意義學習理論等方面構建了情境教學的理論框架。其次論述了高中數(shù)學課堂開展情境教學的重要性和可行性。最后根據(jù)數(shù)學學科特

4、點及學生的學習規(guī)律，提出了創(chuàng)設情境應遵循的六條原則。 第三部分是高中數(shù)學情境教學的策略探索。結合本人教學實踐，主要從五個方面設置教學情境：以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性；以指導觀察為基礎，強化感受性；以陶冶情感為動因，滲透教育性；以學生活動為途徑，貫穿實踐性；以發(fā)展思維為重點，著眼創(chuàng)造性。 第四部分是實踐后的體會與思考。反思情境教學中遇到的問題，對情境的創(chuàng)設者——教師提出了專業(yè)化發(fā)展要求，為更好地開展數(shù)學情境教學提供了保障