18549.高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及實踐研究

1、索取號：魚壘星壘：!么旦：!壘壘；!亙至Q至!Q魚星密級：公玨IIIIIIIlllIllIllIIIIl№31082。南京師施犬掌南京師施犬掌教育碩士學(xué)位論文園高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及實踐研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時間：答辯時間：塑懸墨室連堡教援教崾教直堂院堂科教堂(數(shù)堂≥2Q!Z璽墨縣!曼目星Q!Z璽墨旦2Q目摘要摘要自提倡素質(zhì)教育以來，情境教學(xué)成為備受歡迎的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平的良好數(shù)學(xué)情境，力求

2、學(xué)生成為教學(xué)的主體，旨在喚起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力。雖然情境教學(xué)正在熱火朝天的進行著，但是應(yīng)試教育為主導(dǎo)的現(xiàn)狀未發(fā)生改變，甚至過于熱鬧浮躁的數(shù)學(xué)情境導(dǎo)致學(xué)生缺乏理性思考，脫離數(shù)學(xué)本質(zhì)，而單一無趣的數(shù)學(xué)情境不能滿足學(xué)生的興趣。本論文綜合采用了文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法及實踐研究法等研究方法，了解了當(dāng)前數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實施現(xiàn)狀，提出數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實施策略，對其

3、理論進行了完善，研究獲得的主要結(jié)論有：(1)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的價值得到越來越多的認可，絕大多數(shù)教師在教學(xué)中有實施情境教學(xué)，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式仍主導(dǎo)課堂教學(xué)，加上課時緊張，評價方式未發(fā)生改變，所以實施過程中存在一定的偏差。(2)高中數(shù)學(xué)教師對情境教學(xué)相關(guān)支撐理論的學(xué)習(xí)比較缺失，創(chuàng)設(shè)的方法、途徑比較單一，更多情境素材來自教材或教參，操作型隋境實施較少，情境教學(xué)的反思未受到應(yīng)有的重視。(3)情境教學(xué)實施策略是多樣的，比如利用生活場景創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，以

4、數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)史為背景創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，利用類比、猜想創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，通過與其他學(xué)科的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，以及創(chuàng)設(shè)操作型教學(xué)情境，給高中數(shù)學(xué)教師提供一些情境創(chuàng)設(shè)的思路。(4)實踐研究表明，在課堂中加入學(xué)生真正感興趣的情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，延長學(xué)習(xí)的注意力，促進學(xué)生對知識的理解。要使情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮真正的作用，教師要明確情境教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，認同情境教學(xué)的價值，多方位的了解情境教學(xué)的理論知識，提高科研能力，同時教師之間實現(xiàn)資源的共