虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員互動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)效果分析——以大數(shù)據(jù)與信息傳播課程討論區(qū)為例

1、李敏虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員互動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)效果分析摘要隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人與人之間的知識(shí)和情感的來源和表現(xiàn)形式越來越多樣化，使得在網(wǎng)絡(luò)上建立各種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，如專題網(wǎng)絡(luò)、教育網(wǎng)絡(luò)等成為可能。C o u r s e r a 平臺(tái)提供的大規(guī)模網(wǎng)易公開課作為教育信息化新的實(shí)現(xiàn)方式，正在被教育界廣為關(guān)注。而其自身的虛擬性、學(xué)習(xí)性、社區(qū)性已經(jīng)使其成為一種新型的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)型組織，己經(jīng)成為越來越多的人進(jìn)行群體交流和知識(shí)傳播的平臺(tái)。在此平臺(tái)上，參與成員通過網(wǎng)

2、絡(luò)建立個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系連接，由此形成的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)者信息交互的基礎(chǔ)。本論文主要基于國內(nèi)外對(duì)于知識(shí)建構(gòu)的研究現(xiàn)狀，將所有參與本網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的成員看作一個(gè)整體，成員間的信息交流與傳播簡化為關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。由于本文研究方向?yàn)樘摂M學(xué)習(xí)社區(qū)成員互動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)效果研究，在同步互動(dòng)方面，筆者借助了課堂行為分析技術(shù)一弗蘭德互動(dòng)分析編碼系統(tǒng)，用于記錄和分析課堂中師生語言互動(dòng)過程及影響；在異步互動(dòng)方面，運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法及理論，采取定量研究方法，分別從網(wǎng)絡(luò)

3、密度和距離兩個(gè)方面測(cè)量整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征；從凝聚子群分析和核心一邊緣結(jié)構(gòu)分析研究網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部子結(jié)構(gòu)，簡化復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)使用內(nèi)容分析法，對(duì)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)的交流互動(dòng)質(zhì)量和深度進(jìn)行了研究，最后研究了互動(dòng)與知識(shí)建構(gòu)的相關(guān)性。研究結(jié)果表明，首先，該學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)密度較小，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)較為松散，存在孤立結(jié)點(diǎn)和大量邊緣人物，有兩個(gè)明顯的核心點(diǎn)；社區(qū)網(wǎng)絡(luò)中有大量派系，派系重疊程度較高，但是成員的合群程度較低；社區(qū)成員之間交互層次不高，缺乏深度交互。其次，在認(rèn)知領(lǐng)域來

4、看，帖子的知識(shí)建構(gòu)層次大多停留在前三個(gè)階段，學(xué)習(xí)者應(yīng)努力發(fā)一些知識(shí)建構(gòu)水平比較高的帖子；在情感領(lǐng)域來看，學(xué)習(xí)者較注重彼此間的情感交流，營造了比較和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后，成員間的互動(dòng)程度與其知識(shí)建構(gòu)所達(dá)到的層次存在顯著性相關(guān)，點(diǎn)度中心度高的子群，知識(shí)建構(gòu)層次較高。關(guān)鍵詞：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；成員互動(dòng)；知識(shí)建構(gòu)；社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析；內(nèi)容分析李敏虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員互動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)效果分析 I I Ic o n s t r u c t i o nl e v e

5、ls t a y si nt h ef i r s tt h r e es t a g e s ，l e a r n e r ss h o u l dm a k e e f f o r t st op o s t- i n g s o m ek n o w l e d g e c o n s t r u c t i o ni nh i g h e rl e v e l ；I nt h e 毹l d o f e m o t i o n ，

6、l e a r n e r sm o r e p a y a t t e n t i o nt ot h ee m o t i o n a lc o m m u n i c a t i o n b e t w e e n e a c ho t h e r , t h a t b u f l d—i n g am o r eh a r m o n i o u ss t u d ya t m o s p h e r e ．F i n a l

7、 l y , t h e i r sk n o w l e d g ec o n s t r u c t i o nl e v e li s s i g n i f i c a n t l yr e l a t e dt o t h ed e g r e eo fi n t e r a c t i o nb e t w e e nm e m b e r so f ，t h eh i g h e r p o i n t i nt h ec

8、 e n t e r ，t h e h i g h e rl e v e lk n o w l e d g ec o n s t r u c t i o n ．K e y w o r d s ：V i r t u a l L e a r n i n gC o m m u n i t y ；I n t e r a c t i v e ；K n o w l e d g e C o n s t r u c t i o n ；S o c i a