基于資源聚合理念的虛擬學習社區(qū)的設計與實現(xiàn)——以中小學信息技術課程為例.pdf

1、本文對國內外關于虛擬學習社區(qū)的定義、內涵與特征進行了研究，剖析了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)形式、Web2.0和Web3.0三者的特點，并在此基礎上分析了資源聚合理念的優(yōu)勢，根據(jù)中小學信息技術課程學生學習信息技術課程的現(xiàn)狀，確立了創(chuàng)建基于資源聚合理念的虛擬學習社區(qū)的指導思想，構建了基于資源聚合理念的虛擬學習社區(qū)的系統(tǒng)模型，在深入剖析其技術框架、功能構造的基礎上，設計并實現(xiàn)了針對中小學信息技術課程的虛擬學習社區(qū)系統(tǒng)。
　　 在本文的第三部分，即中小

2、學信息技術課程學習系統(tǒng)的分析與設計，涵蓋了系統(tǒng)構成、設計目標和原則、總體設計方案、系統(tǒng)架構概述、系統(tǒng)詳細設計方案五個方面。確定了系統(tǒng)的基礎設施、應用平臺、學習資源、支持服務、用戶對象，決定好采用MWM(即Model-View-ViewModel)架構來搭建系統(tǒng)。
　　 在本文的第四部分，即中小學信息技術課程學習系統(tǒng)的實現(xiàn)。從國內外虛擬學習社區(qū)系統(tǒng)的實際應用情況來看，虛擬學習社區(qū)確實對學生學習起到了一定的積極作用，但是目前很大一部

3、分的虛擬學習社區(qū)系統(tǒng)存在許多問題，如系統(tǒng)延展性不強，學習資源整合度不高，學生用戶體驗反饋結果差強人意。本系統(tǒng)是基于XAML(eXtensible Application Markup Language)可擴展應用程序標記語言，采用WCF(Windows Communication Foundation)數(shù)據(jù)通信基礎實現(xiàn)的。XAML增強了邏輯層與表現(xiàn)層的分離，并且提供良好的圖形界面支持；WCF作為整合的數(shù)據(jù)通信技術，信息傳輸更加安全，更有