基于泰勒模式的中小學(xué)信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)研究.pdf

1、課程評(píng)價(jià)是指研究課程價(jià)值的過(guò)程,是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的那些活動(dòng)構(gòu)成的.信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的功能是:診斷課程、改革課程、促進(jìn)信息技術(shù)課程與其他課程的整合、確定預(yù)期目標(biāo)是否達(dá)到、估計(jì)教育需要.信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象可以分為兩類,一類是人的因素即課程參與者;另一類是物的因素即信息技術(shù)課程的要素.要實(shí)施評(píng)價(jià),必須依據(jù)一定的模式.泰勒的課程評(píng)價(jià)模式自從問(wèn)世以來(lái),就在課程實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用,泰勒因此被尊稱為"課程評(píng)價(jià)之父".泰勒理論是一

2、個(gè)課程編制和評(píng)價(jià)的理性-經(jīng)驗(yàn)性手段.信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的委托者、參與者以及大多數(shù)研究者關(guān)注的是信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程與做法.按照泰勒的課程評(píng)價(jià)模式,吸收課程評(píng)價(jià)理論的新成果,信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的一般過(guò)程可以分為四個(gè)階段、八個(gè)步驟.信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問(wèn)題:加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)研究;評(píng)價(jià)的范圍要擴(kuò)大到教師;評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生人文、倫理、道德和法制觀念的加強(qiáng).信息技術(shù)在一日千里地向前發(fā)展,信息技術(shù)