文獻(xiàn)綜述小學(xué)信息技術(shù)課程作業(yè)的分析與設(shè)計(jì)-以唐山兩所小學(xué)為例

1、<p><b>　　河北科技師范學(xué)院</b></p><p>　　本科畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</p><p>　　小學(xué)信息技術(shù)課程作業(yè)分析與設(shè)計(jì)</p><p>　　--以唐山兩所小學(xué)研究為例</p><p>　　院（系、部）名 稱 ： 教育學(xué)院 </p><p>　

2、　專 業(yè) 名 稱：教育技術(shù)學(xué) </p><p>　　學(xué) 生 姓 名：盧慧潔 </p><p>　　學(xué) 生 學(xué) 號(hào)：1951150305 </p><p>　　指 導(dǎo) 教 師：趙建功 </p><p>　　2016年

3、 12 月23日</p><p>　　河北科技師范學(xué)院教務(wù)處制</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)受到人們的極大關(guān)注。信息技術(shù)學(xué)科作為信息技術(shù)時(shí)代教育的一部分受到教育界的極大重視。特別是新課改以來(lái)，教育者門把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)作為最根本的目標(biāo)，不斷完善信息技術(shù)課程。為了使信息技術(shù)

4、學(xué)科更好的為人們服務(wù)，學(xué)者門對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的很多方面都進(jìn)行了不同程度的研究。信息技術(shù)課后作業(yè)也是課程研究中的一部分。本研究就是在以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)為目的的前提下，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析總結(jié)小學(xué)生信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，試圖提出下雪信息技術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、方法并進(jìn)行案例分析。本研究屬于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和研究的領(lǐng)域。</p><p>　　關(guān)鍵詞：課后作業(yè)；

5、小學(xué)信息技術(shù)；信息素養(yǎng)</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　信息技術(shù)的普及與發(fā)展為教學(xué)改革注入了新的活力，學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以形成的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正是信息素養(yǎng)、綜合能力和正確的人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，僅僅依靠信息技術(shù)課堂是哪個(gè)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)最后那個(gè)指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程是為

6、了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域隨著信息化進(jìn)程的加快和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)課程在小學(xué)普及范圍越來(lái)越廣，也越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)們的重視。</p><p>　　一 國(guó)內(nèi)研究發(fā)展現(xiàn)狀</p><p>　　我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從20世紀(jì)80年代開(kāi)始了計(jì)算機(jī)教育，9

7、0年代末開(kāi)始信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育的發(fā)展具有連續(xù)性和累積性，通過(guò)回顧信息技術(shù)教育發(fā)展中的重大事件，可以探索到小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的軌跡。</p><p>　　1978年北京、上海等地的少數(shù)中小學(xué)和少年宮先后自發(fā)成立“計(jì)算機(jī)課外興趣活動(dòng)小組”。</p><p>　　1982按照教育部的要求在北京大學(xué)和清華大學(xué)等五所大學(xué)的附屬中學(xué)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)選修課的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)年年制定了“中學(xué)計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)

8、綱要”。1983-1984年原教育部成立“全國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)中心’。1985年學(xué)習(xí)在美國(guó)召開(kāi)的“第四屆計(jì)算機(jī)教育會(huì)議’，精神，教育學(xué)家提出“計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該從教程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)向把計(jì)算機(jī)作為一種工具，即轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。” 1986年在毒箭僧召開(kāi)了“全國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育第三次工作會(huì)議”原教育部頒布《普通中學(xué)計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)大綱(試行);標(biāo)志性口號(hào)是“計(jì)算機(jī)輔助教育”。1991年“第四次全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議”在山東召開(kāi)，制訂了

9、“從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，鞏固現(xiàn)有成績(jī)，積極創(chuàng)造條件，分層次、有步驟、有重點(diǎn)地發(fā)展”的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展方針，成為我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1992年“全國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)中心”更名為“全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心”。頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》。1994年國(guó)家教委頒布《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要(試行)》。1996年教育部頒布《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要》( 1996-2000 )。 1997年教育部頒布《&l

10、t;/p><p>　　二 國(guó)外研究發(fā)展現(xiàn)狀</p><p>　　美國(guó)在信息技術(shù)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位。早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)就開(kāi)始進(jìn)行LOGO語(yǔ)言的教學(xué)，此后計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)用性課程逐步在各地中小學(xué)開(kāi)設(shè)。但是由于美國(guó)各州甚至一州之內(nèi)的各級(jí)學(xué)校均有一定的自主權(quán)，因此各學(xué)校尤其小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)立的情況并不樂(lè)觀，但實(shí)施信息技術(shù)教育的目的都是培養(yǎng)和提高中小學(xué)生的信息技術(shù)基本素質(zhì)。</p>

11、<p>　　在1998年教育改革中，英國(guó)政府就把信息技術(shù)教育課程列為全國(guó)統(tǒng)一課程，以立法形式規(guī)定所有中小學(xué)信息技術(shù)課程全部為必修課。2000年推出第三版國(guó)家課程，明確地將“信息技術(shù)課程”(IT)改為“信息與通訊技術(shù)課程”(ICT)。</p><p>　　法國(guó)把信息技術(shù)教育作為學(xué)生技術(shù)課(Technology)教育的一部分，在小學(xué)階段，就開(kāi)始讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)使用部分軟件、多媒體相關(guān)產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)郵件等.。教

12、師被要求使用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述相關(guān)的應(yīng)用程序，并能做到熟練正確的給學(xué)生演示，為其以后繼續(xù)獲得這方面的知識(shí)做充分準(zhǔn)備。</p><p>　　日本1998年12月文部省公布了小學(xué)、初中信息教育課程標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)信息技術(shù)教育的基本思想是:要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同階段，實(shí)施各級(jí)學(xué)校一貫的有系統(tǒng)的教育。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種信息手段的基本素質(zhì)和能力，其中各學(xué)段在培養(yǎng)學(xué)生信息應(yīng)用能力方面有不同的分工。在小學(xué)階段以“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”為主

13、，開(kāi)展與信息化相對(duì)應(yīng)的教育，也要在各科教學(xué)中積極妥當(dāng)?shù)厥剐W(xué)生經(jīng)常接觸作為教具使用的計(jì)算機(jī)，了解信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的積極態(tài)度，使他們受到潛移默化的影響。</p><p><b>　　三 結(jié)論</b></p><p>　　隨著信息技上的不斷發(fā)展，筆者認(rèn)為相關(guān)部門會(huì)投入更多的研究在信息技術(shù)課程方面。盡管目前就有很多關(guān)于信息技術(shù)的研究，但是關(guān)于信息技術(shù)課程作業(yè)的研究

14、卻非常少見(jiàn)。筆者相信通過(guò)研究的深入，越來(lái)越多的人會(huì)意識(shí)到培養(yǎng)信息素養(yǎng)，僅僅是在課堂上是不夠的。課外培訓(xùn)更為重要。小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，在小學(xué)時(shí)期習(xí)得的一些能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展是相當(dāng)有幫助的。在此，筆者衷心希望教師在教育孩子的時(shí)候，多多注意能力的培養(yǎng)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]許坦，石長(zhǎng)征.河北省中小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀

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