虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員間互動(dòng)行為研究

1、 分類(lèi)號(hào)：G434 學(xué)校單位代碼：10446 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文題目： 論文題目：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員間互動(dòng)行為研究 研 究 生 姓 名: 路林林 學(xué) 科、專(zhuān) 業(yè): 教育技術(shù)學(xué) 研 究 方 向: 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用 導(dǎo)師姓名、職稱: 李興保 教授 論 文 完 成 時(shí) 間: 2013 年 4 月 I 摘 要 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)化社會(huì)， 更是一個(gè)信息化社會(huì)。 信息化的建設(shè)促進(jìn)了知識(shí)的傳播，而

2、知識(shí)的廣泛傳播又在一定的層度上加快了信息化的進(jìn)程。在建設(shè)終身教育和全民教育的信息化環(huán)境下，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)運(yùn)而生。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一種在新的教育理論指導(dǎo)下和信息技術(shù)相結(jié)合建立起來(lái)的學(xué)習(xí)形式。在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，來(lái)自不同學(xué)校、不同區(qū)域、不同教育背景、甚至不同信仰的人集合在了一起，他們?cè)谔摂M學(xué)習(xí)社區(qū)中交流著自己的思想和觀點(diǎn)，而不再受到時(shí)間和空間的限制。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)因?yàn)楸姸嗟膬?yōu)點(diǎn)和特色，正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。 本文以曲阜師范大學(xué)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》

3、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為研究對(duì)象，對(duì)社區(qū)內(nèi) 79 名學(xué)習(xí)者和 1 名教師的互動(dòng)行為進(jìn)行了詳細(xì)的研究。首先，通過(guò)文獻(xiàn)分析的方法對(duì)近年來(lái)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的研究。發(fā)現(xiàn)近年來(lái)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究文獻(xiàn)數(shù)量呈逐年增多的趨勢(shì)，研究的熱點(diǎn)集中在交互規(guī)律、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)等方面。其次，運(yùn)用定量統(tǒng)計(jì)、內(nèi)容分析的方法對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)成員互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析。定量統(tǒng)計(jì)主要是對(duì)帖子的首帖、獨(dú)帖、跟帖三種類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)；對(duì)跟帖的次數(shù)、平均跟帖率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；依據(jù)發(fā)帖

4、作者的身份（教師、學(xué)習(xí)者、助學(xué)者）進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)；對(duì)精華帖數(shù)量分布情況統(tǒng)計(jì)；對(duì)互動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行分段統(tǒng)計(jì)。內(nèi)容分析方面是對(duì)帖子的內(nèi)容按照意義單元進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)；利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析最常用的軟件 UCINET 對(duì)社區(qū)的人際關(guān)系進(jìn)行分析； 對(duì)社區(qū)中精華帖進(jìn)行分析，找出互動(dòng)的興趣和關(guān)注點(diǎn)；最后對(duì)互動(dòng)的本質(zhì)——知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行分析，分析建構(gòu)情況如何。通過(guò)互動(dòng)現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)總體現(xiàn)狀為學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)很不積極，缺乏互動(dòng)的意識(shí)和對(duì)社區(qū)的歸屬感；教師

5、和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)較少，引導(dǎo)較少；學(xué)習(xí)中的互動(dòng)內(nèi)容以情感和綜合類(lèi)居多，而互動(dòng)熱點(diǎn)集中理論方法的探討上；知識(shí)建構(gòu)則是傾向智能收斂階段。 針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì) 79 名學(xué)習(xí)者進(jìn)行影響互動(dòng)積極性的因素問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果顯示，教師、學(xué)習(xí)者自身、帖子的內(nèi)容、環(huán)境都從不同方面對(duì)學(xué)習(xí)者的互動(dòng)行為產(chǎn)生了影響，且環(huán)境方面產(chǎn)生的影響最大。但互動(dòng)積極性是各個(gè)因素綜合產(chǎn)生的效果，不可能是只有一個(gè)因素單獨(dú)起作用。因此在提高學(xué)習(xí)者的互動(dòng)積極性上，需要教師積極去引導(dǎo)，需