基于博客的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)交互行為研究.pdf

1、隨著教育信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)已成為信息時(shí)代重要的知識(shí)交流與共享平臺(tái)。尤其是在強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)參與性的web2.0時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的組織學(xué)習(xí)更是研究者關(guān)注的重點(diǎn)。博客作為web2.0時(shí)代最熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，集中體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識(shí)的交互性和共享性，成為網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的重要平臺(tái)。為了有效地促進(jìn)博客虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員之間的知識(shí)交互，提高社區(qū)成員利用博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率，有必要對(duì)以博客為平臺(tái)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的交互行為進(jìn)行分析研

2、究，探究其存在的問(wèn)題，便于今后有針對(duì)性的改進(jìn)。
　　本研究以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法(Social Network Analysis)和CMC(Computer Mediated Communication)內(nèi)容分析方法為主要的研究方法，以“中國(guó)教育人博客”為研究平臺(tái)，隨機(jī)選取“家庭教育”和“中小學(xué)教育”兩個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，分別從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和交互深度兩個(gè)方面對(duì)基于博客的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的交互行為進(jìn)行了分析研究，研究發(fā)現(xiàn):
　　以博客為平臺(tái)的

3、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)松散，呈稀疏型。密度小，成員之間的溝通少;中心性較高的成員少，社區(qū)內(nèi)活躍成員少，大部分成員對(duì)社區(qū)的知識(shí)貢獻(xiàn)不夠;小團(tuán)體現(xiàn)象明顯，但形成小團(tuán)體的也僅是少數(shù)成員，即只有少數(shù)成員之間建立了較緊密的聯(lián)系，其他多數(shù)成員還處于“網(wǎng)絡(luò)游民”的狀態(tài);小世界效應(yīng)顯著，為成員之間的溝通提供了良好的交流環(huán)境，核心—邊緣結(jié)構(gòu)明顯，但是處于核心區(qū)域的活躍成員少，處于邊緣區(qū)域的游離成員多，不利于社區(qū)的穩(wěn)定。其次，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)交互深度不足。成員