基于教育虛擬社區(qū)的混合學(xué)習(xí)模式研究.pdf

1、傳統(tǒng)教育中,“以教師為中心”的教學(xué)思想將學(xué)習(xí)者當(dāng)成信息、知識(shí)的接受器,忽視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,泯滅了學(xué)習(xí)者的個(gè)性,不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的興趣和熱情,教學(xué)效果不如人意。20世紀(jì)90年代末以來,隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,全國(guó)掀起了E-learning學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱潮,由此推動(dòng)了教育革新,并產(chǎn)生了許多新的教育思想與理念,這其中“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念深入人心,這卻使得教育方式又走到了另一個(gè)極端,即忽視了教師的主導(dǎo)作用,完全任由學(xué)

2、習(xí)者自主學(xué)習(xí)。在這種情況下,混合學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。混合學(xué)習(xí)就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來,既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位,以取得更好的學(xué)習(xí)效果。
　　 本研究結(jié)合《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程的實(shí)踐,依托教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境,利用課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合,以教師面授、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先分析了混合學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀,并對(duì)教育虛擬社區(qū)的功能進(jìn)行了分析,分析了在教育虛擬社區(qū)環(huán)境下開

3、展混合學(xué)習(xí)的可行性。其次,在借鑒現(xiàn)有混合學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上,結(jié)合《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》課程實(shí)際,設(shè)計(jì)開發(fā)出了基于教育虛擬社區(qū)的混合學(xué)習(xí)模式,并對(duì)模式的各個(gè)部分的作用和應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。再次,將混合學(xué)習(xí)模式在課程中進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用,在此基礎(chǔ)上,通過調(diào)查問卷和訪談的方式,對(duì)基于教育虛擬社區(qū)的混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果及其影響學(xué)習(xí)效果的因素進(jìn)行了調(diào)查,并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了分析,便于在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中借鑒經(jīng)驗(yàn)取得更好的效果。最后,對(duì)本研究的成果做了總結(jié)和展望