虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員間互動行為研究.pdf

1、當(dāng)今社會是一個知識化社會,更是一個信息化社會。信息化的建設(shè)促進(jìn)了知識的傳播,而知識的廣泛傳播又在一定的層度上加快了信息化的進(jìn)程。在建設(shè)終身教育和全民教育的信息化環(huán)境下,虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)運而生。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一種在新的教育理論指導(dǎo)下和信息技術(shù)相結(jié)合建立起來的學(xué)習(xí)形式。在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中,來自不同學(xué)校、不同區(qū)域、不同教育背景、甚至不同信仰的人集合在了一起,他們在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中交流著自己的思想和觀點,而不再受到時間和空間的限制。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)因為眾

2、多的優(yōu)點和特色,正在受到越來越多的關(guān)注。
　　本文以曲阜師范大學(xué)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為研究對象,對社區(qū)內(nèi)79名學(xué)習(xí)者和1名教師的互動行為進(jìn)行了詳細(xì)的研究。首先,通過文獻(xiàn)分析的方法對近年來虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的研究。發(fā)現(xiàn)近年來虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究文獻(xiàn)數(shù)量呈逐年增多的趨勢,研究的熱點集中在交互規(guī)律、運行機(jī)制和評價等方面。其次,運用定量統(tǒng)計、內(nèi)容分析的方法對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)成員互動現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析。定量統(tǒng)計主要是對帖

3、子的首帖、獨帖、跟帖三種類型進(jìn)行分類;對跟帖的次數(shù)、平均跟帖率進(jìn)行統(tǒng)計;依據(jù)發(fā)帖作者的身份(教師、學(xué)習(xí)者、助學(xué)者)進(jìn)行分類統(tǒng)計;對精華帖數(shù)量分布情況統(tǒng)計;對互動的時間進(jìn)行分段統(tǒng)計。內(nèi)容分析方面是對帖子的內(nèi)容按照意義單元進(jìn)行分類統(tǒng)計;利用社會網(wǎng)絡(luò)分析最常用的軟件UCINET對社區(qū)的人際關(guān)系進(jìn)行分析;對社區(qū)中精華帖進(jìn)行分析,找出互動的興趣和關(guān)注點;最后對互動的本質(zhì)——知識建構(gòu)進(jìn)行分析,分析建構(gòu)情況如何。通過互動現(xiàn)狀的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)社

4、區(qū)總體現(xiàn)狀為學(xué)習(xí)者之間的互動很不積極,缺乏互動的意識和對社區(qū)的歸屬感;教師和學(xué)習(xí)者的互動較少,引導(dǎo)較少;學(xué)習(xí)中的互動內(nèi)容以情感和綜合類居多,而互動熱點集中理論方法的探討上;知識建構(gòu)則是傾向智能收斂階段。
　　針對出現(xiàn)的問題,對79名學(xué)習(xí)者進(jìn)行影響互動積極性的因素問卷調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果顯示,教師、學(xué)習(xí)者自身、帖子的內(nèi)容、環(huán)境都從不同方面對學(xué)習(xí)者的互動行為產(chǎn)生了影響,且環(huán)境方面產(chǎn)生的影響最大。但互動積極性是各個因素綜合產(chǎn)生的效果,不可能