《小學語文體驗性綜合實踐活動研究》結題報告.doc

1、 《小學語文體驗性綜合實踐活動研究》 結題 《小學語文體驗性綜合實踐活動研究》 結題報告 報告 篇一：語文綜合實踐活動的有效性研究結題 報告 《語文綜合實踐活動的有效性研究》課題結題報告 ——榆次區(qū)郭家堡小學 一、問題的提出 1．新課程改革的需要 語文綜合實踐活動是新課程改革的需要，是《語文課程標準》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展。 2．語文學科自身發(fā)展的

2、需要 目前的“語文綜合實踐活動”沒有真正地落實，存在兩種極端：一種是具備“實踐性”，但實踐方式并未超出語文學科的范圍，算不上真正的語文活動課；另一種是語文活動設計脫離了語文學科，孤立地搞綜合實踐活動。如此下去，培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力就成了一句空話。 3．學校自身特點的需要 我校遠離市區(qū)，生源主要是周邊農村和外來打工子女。由于有些語文教師對新課標的解讀不深刻，對語文綜合實踐活動的認識不全面，語文綜合實踐活動也只是停留在口頭上，教師往往

3、只注重聽、說、讀、寫知識的傳授，而極少關語文活動課是語文教學的重要組成部分，是語文基礎課的延續(xù)和必要的補充。它不同于語文基礎知識課，是在教育者有計劃，有目的地設置和學生的積極配合參與下，通過實踐活動，對學生進行能力和智力，組織協(xié)調性的訓練，從中提高學生的思維和判斷力，以增進同學間的合作意識和創(chuàng)造性的一種活動。如何讓語文活動課融知識性、實踐性、趣味性于一體，發(fā)揮活動課的功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)，我們從以下幾個方面進行研究。 1、激發(fā)興

4、趣，在“活”中求學。 顧名思義， 語文活動課就是圍繞 “語文” 開展活動的課。既然是活動，首先應在“活”中做文章，以“活”來培養(yǎng)學生學習語文的興趣。而興趣又是引導學生入門的最好老師。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課，就會被當做一種禮物來接受?！笨梢姡挥屑ぐl(fā)學生學習的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識。 2、啟發(fā)思維，在“動”中求知。 好奇愛動是小學生的年齡特點所決定的，“活