9 明天要遠足小學語文人教2017課標版（部編）2【省比賽一等獎】名師精品優(yōu)質課

1、明天要遠足》 永康市大司巷小學 方睿詩 指導老師： 特級教師林愛娟 【教學目標】 1.識認“睡、海、亮”等 3 個生字，認識“目字旁” 。 2.在理解詩歌的基礎上，會對“那地方”的風景展開想象，能初步仿照詩歌句式說說其他美麗的風景。 3.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會小女孩要去遠足的期待、激動的心情。 【設計意圖】 《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，形象生動地描寫了小主人公因明天要遠足而喜悅、激

2、動，睡不著覺的情景。本課針對詩歌和一年級學生特點，以學生為本，從學生生活經驗入手，寓教于樂，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍。根據《語文課程標準》的要求，本課從學生的生活經驗入手，引導學生結合平時遠足經歷，體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。在理解詩歌的基礎上，引導學生展開合理想象進行說話拓展練習，創(chuàng)造屬于自己的詩歌，感受詩歌的特點和魅力，鍛煉口頭表達能力和思維能力。 在本課實施之前，學生已經在一年級上學期學習過

3、了這篇課文，對大部分生字都已經熟識，對詩歌也比較熟悉。根據以學定教的原則，這一課時不再安排大量生字的識記，而是對“?！?、 “亮”和“睡”三個比較有特點或存在難點的生字進行進一步拓展和鞏固，在識字過程中結合多種識字方法，比如分類組詞識字法、偏旁識字法、會意字字源識字法等，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生識字能力，為以后的自主識字打下基礎。這一課時減輕了學生已經掌握的一些知識點的分量，對一些重點和拓展內容著重筆墨，盡量避免學生重復無意義的學習，

4、讓學生在第二次學習過程中也能有所收獲。 【教學過程】 一、聊天激趣，導入新課，理解詩題 1.聊天導入：談話回憶旅行經歷，引起學生情感共鳴。 2.揭示課題：明天要遠足 3.理解“遠足”：什么是“遠足”呢？（走路去很遠的地方郊游，去看美麗的風景） 4.讀好課題：明天要遠足了，你的心情是怎樣的呢？ 帶著這樣的心情一起讀課題：明天要遠足 3 （海的名稱） 4.生字學習小結 小朋友們真能干，用會意字、字源識字、分類組詞等方法把生字學得這

5、么好，那么在詩歌的學習中相信你們能學得更棒！ （三）整體感知詩歌 1.自由朗讀詩歌，讀后思考：小女孩睡不著，在想些什么？ （板書：海、云和天亮） 三、品讀詩句，感受詩意，還原詩境 （一）品讀詩句，扶放結合，體會情感 1.想象畫面，品讀“那地方的?！?（1）品詩中海，談心中海：在小女孩心里，那地方的海是怎樣的？你見過大海嗎？見到的海是什么顏色的？ （2）讀美麗的海：出示美麗的海邊風景圖，把期待、激動的情感送進詩歌里讀一讀。 2.聯(lián)系生活，

6、品讀“那地方的云” （1）感受云的“潔白柔軟”：在生活中見過哪些“柔軟”的事物？ （2）讀出云的“潔白柔軟” 。 （二）拓展想象，梯度練習，言語實踐 1 教師引領，聚焦貝殼，練說句式 （1）選取貝殼，詩句仿說。 那地方的貝殼，真的像同學說的，那么_________嗎？ （2）除了老師、同學，還可能有誰？ （3）除了海邊，還可能是哪些地方？ 2.小組討論，發(fā)散思維，詩句創(chuàng)作 那地方的________，真的像________說的，那

7、么________嗎？ 3.發(fā)言分享，成果展示，合成小詩 （三）感悟詩情，練習朗讀，了解詩體 1.關注嘆詞，體會人物心情 （1）關注“唉” ，指導朗讀“唉” 。聯(lián)系生活，朗讀感受。 （2）體會心情：你從小女孩“唉”的一聲里聽出了怎樣的心情？讀出這樣的心情。 2.關注變化，了解詩歌特點 （1）三次嘆氣，自由朗讀，體會嘆氣的心情。 （2）說一說三次嘆氣小女孩的心情發(fā)生了什么變化。 三次嘆氣，一次比一次期待，一次比一次激動，嘆的氣一次比一