3　口耳目小學(xué)語文人教2017課標版（部編）【省比賽一等獎】名師精品優(yōu)質(zhì)課

1、教學(xué)目標1. 看圖對照,認識“口耳目手足”這 5 個生字。2. 用看圖對照之法明確“目”的意思并與“木”區(qū)別。3.寫好“口、目”這兩個字,學(xué)習(xí)新筆畫——橫折。2 學(xué)情分析這是部編教材一年級上冊一單元識字的第三課。一年級上冊作為小學(xué)階段的起始年級,應(yīng)該是孩子們從幼兒園過渡到小學(xué)的一座橋梁,一條紐帶。而一單元更是孩子們初次接觸到的小學(xué)語文教學(xué)的一扇門或一扇窗。他們應(yīng)該通過這扇門或窗窺見精彩豐富的語文世界一角,感受到漢語言文字吸引人的魅力。因

2、此,對于本課教學(xué),從形式上要多采用跟幼兒園小朋友接軌的游戲和活動的方式,從內(nèi)容上講又應(yīng)該為孩子們呈現(xiàn)具有一定價值的語文學(xué)科知識,并進行語言文字的訓(xùn)練。讓孩子們在游戲和活動中認識語文、走進語文并喜愛上語文。本課在這一單元處于中間位置,前兩課認識了幾個字,并在前一課學(xué)習(xí)了“橫與豎”兩種筆畫的書寫。本課學(xué)習(xí)第三種筆畫,是第二次書寫漢字,因此,還需教師細心指導(dǎo)田字格、筆順筆畫及握筆姿勢等等細節(jié)問題。這一課采用的是圖畫和漢字對應(yīng)的排版形式。編者力

3、圖引導(dǎo)孩子看圖對照進行識字?？磮D識字對孩子來說是很有價值的識字方法,也是符合他們年齡特點和認知特點的好方式。因此,在教學(xué)中應(yīng)刻意提煉這一方法并練習(xí)運用,為孩子們遷移方法打好基礎(chǔ)。另外,下一課主要涉及到象形文字,應(yīng)引導(dǎo)孩子們了解字源,在識字的過程中進行傳統(tǒng)文化的熏陶和感染,因此本課教學(xué)也可適當(dāng)孕伏。此時的孩子們剛進入小學(xué)校門不到 10 天,對小學(xué)的課堂教學(xué)模式還不太適應(yīng),同時對語文學(xué)科還基本沒有概念。孩子們真的就像一張白紙,需要我們慢慢地

4、牽引他們進入語文的殿堂,讓他們?yōu)樽约旱恼Z文學(xué)習(xí)畫出美好的畫卷。但孩子們在母語的環(huán)境里已經(jīng)浸泡了六年多,無論是口頭語言還是對漢字的認識,又不可能僅是一張白紙。比如對于本課五個表示身體器官的漢字,大多數(shù)孩子都已初步認識,只是普通話的字音讀得不太準確,個別的字義了解不夠明晰。3 重點難點1. 看圖對照,認識“口耳目手足”這 5 個生字。(重點)2. 寫好“口、目”這兩個字,學(xué)習(xí)新筆畫——橫折。(重點、難點)4 教學(xué)過程4.1 第一學(xué)時4.1.

5、1 教學(xué)活動活動 1【導(dǎo)入】一、 看圖引入。生:看到圖上的魚,我就認識這個“魚目”了。師:真會看圖識字!師:再看,(出示鼠目圖片)誰能認識?(指名認讀并說是怎么認識的。)生:這是“鼠目”,我看到圖上有老鼠,眼睛還在眨,我就知道這個讀“鼠目”了。師:(出示“樹木”圖片,)指名認讀“木”字,再組詞。(相機出現(xiàn)“木頭”“積木”,學(xué)生認讀。)(2)辨別“木”與“目”。出示兩個字“木”與“目”,再出示“木耳、目光”的圖片,選字填空。學(xué)生思考后口頭

6、填空,說清選擇的理由。(3)用圖片,結(jié)合生活實際,理解什么是“目光”。師:(按順序出示圖片)這是媽媽看寶寶時溫柔的目光,這是狼捕殺獵物時兇狠的目光,老師還看見你們專注的目光,那你們看見了誰的目光?(引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的目光并盡量運用合適的詞語表達。)生:我看見老師美麗的目光、可愛的目光、溫柔的目光……【設(shè)計意圖:看圖識字,呈現(xiàn)多幅跟生字有關(guān)的圖畫,復(fù)現(xiàn)生字,并一個字帶多個字,進行拓展延伸,從而內(nèi)化字義,并嘗試準確運用?！炕顒?3【活動】三

7、、口頭表達練習(xí)。1、孩子們,學(xué)習(xí)了這么久,咱們來放松一下吧。請你跟我拍拍手、搓搓手、揮揮手、招招手、擺擺手、甩甩手;閉閉目、頓頓足、張張口、戴耳環(huán)。【設(shè)計意圖:教師帶學(xué)生做課中操,休息放松的同時進行拓展。】2、孩子們,我們的“口耳目手足”不僅可以玩游戲,還可以做許多事呢?【設(shè)計意圖:出示圖片,引導(dǎo)說一兩句完整的話。利用圖片創(chuàng)設(shè)環(huán)境,打開思路。先從圖片說起,再聯(lián)系到自己的生活實際。促進學(xué)生遷移運用?！?1)看圖片,指名用完整的句子表達。在