3　江南小學(xué)語文人教2017課標(biāo)版（部編）【省比賽一等獎】名師精品優(yōu)質(zhì)課

1、教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用拼音自主認(rèn)識“江、魚、可、采、蓮、東、南、西、北”9 個生字,并在語境中反復(fù)認(rèn)讀;在語境和活動中認(rèn)識“蓮、東、南、西、北”五個生字;認(rèn)識“ 氵”和“艸”兩個偏旁。2.借助拼音把課文讀正確,借助小斜線讀出課文的節(jié)奏,在創(chuàng)設(shè)的情境中朗讀、背誦課文。3.認(rèn)識“豎勾”,寫好“可、東”二字。2 學(xué)情分析本課是一年級孩子剛剛學(xué)完所有拼音之后的第三篇課文也是本冊出現(xiàn)的第一首古詩,運(yùn)用拼音是識好字、讀好文的基礎(chǔ),運(yùn)用拼音識好字,讀好字詞

2、句仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這對于大部分學(xué)生來說會比較容易和熟練,但是孩子在借助拼音認(rèn)讀的基礎(chǔ)上再脫離拼音回到字形結(jié)構(gòu)和語境中準(zhǔn)確認(rèn)讀漢字,這對大部分學(xué)生來說是難點(diǎn);對于讀詩,有些孩子在學(xué)前階段就已經(jīng)讀過,讀古詩對他們來說可能會表現(xiàn)出極大的興趣,但大部分一年級學(xué)生會忽略掉詩中的停頓;在寫好字方面,學(xué)生會通過觀察書本上的筆順提示能按筆順書寫,但是可能會忽略漢字在田字格的占位以及如何利用“橫中線”和“豎中線”寫好漢字。3 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):1.運(yùn)用拼音

3、自主認(rèn)識“江、魚、可、采、蓮、東、南、西、北”9 個生字,并在語境中反復(fù)認(rèn)讀;在語境和活動中認(rèn)識“蓮、東、南、西、北”五個生字;認(rèn)識“ 氵”和“艸”兩個偏旁。 2.借助拼音把課文讀正確,借助小斜線讀出課文的節(jié)奏,在創(chuàng)設(shè)的情境中朗讀、背誦課文。難點(diǎn):借助田字格的“橫中線”及“豎中線”寫好“可、東”二字。4 教學(xué)過程4.1 第一學(xué)時4.1.1 教學(xué)活動活動 1【導(dǎo)入】一、情境引入，認(rèn)讀“江、南”1.導(dǎo)入(情境創(chuàng)設(shè)) 師:有一個美麗的地方,那

4、里的小河一條接著一條,池塘一個連著一個。一到夏天,池塘里的蓮花全都開了。這就是美麗的江南。(寫板書:3.江南)2.齊讀課題(提示:在“南”字上標(biāo)上拼音) 預(yù)設(shè) 1:讀不準(zhǔn) 師:看音節(jié),聲母是鼻音,請你再讀一次 (還讀不準(zhǔn),請同學(xué)教讀) 預(yù)設(shè) 2:讀準(zhǔn)確 師:借助拼音把字音讀得真準(zhǔn)確,咱們學(xué)著他的樣子一起讀【設(shè)計意圖】在創(chuàng)設(shè)的情境中引出“江南”二字(這也正是本課要學(xué)習(xí)的生字),再讀課題的過程中解決“江、南”的字音,特別是“南”字的讀音。3

5、.認(rèn)識“三點(diǎn)水”可以借助拼音認(rèn)識“蓮蓬”的“蓬”和“蓮藕”的“藕”,還能知道關(guān)于蓮的知識與文化:蓮子長在蓮蓬里;采蓮是采的蓮蓬;古人也很愛“蓮”,常常把蓮寫進(jìn)詩詞里。3.集中識字,借助畫面解讀“田田”(1)PPT 上會呈現(xiàn)出本課要學(xué)習(xí)的 9 個生字及“蓮葉何田田”的文字,文字的背后隱藏著一副圖畫,學(xué)生每讀準(zhǔn)一個生字,那一個生字所遮擋的那一部分就會顯露出來,直到讀正確所有的漢字,眼前就會呈現(xiàn)出一副“蓮葉何田田”的畫面。(2)借助黑板圖片,

6、解讀“蓮葉何田田” 師:圓圓的荷葉,一片挨著一片,長的十分茂密,挨挨擠擠的荷葉構(gòu)成了江南獨(dú)特的“荷塘美”,這就是“蓮葉何田田”。【設(shè)計意圖】把本課所有的生字組合起來拼成一面生字墻,在這一環(huán)節(jié)集中檢測學(xué)生的生掌握情況,隨著生字墻上一張張打開的小窗,呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是一副“蓮葉何田田”的美景,結(jié)合圖片,借助老師的旁白讓學(xué)生明白這就是“蓮葉何田田”。4.字源識字“魚”(1)出示“魚”字從圖到甲骨文、到漢字的演變 師:在田田的蓮葉間,有一群

7、快樂的小魚在池塘里游來游去,看!一條小魚游來了(出示“魚”字從圖到甲骨文、到漢字的演變)(2)提問:你知道為什么“魚”字長這樣了嗎? (學(xué)生說“魚”字像魚身體的哪個部位) 【小結(jié)】漢字真有意思!很多字都是根據(jù)事物本身的樣子演變而來的。5.生活識字,借助地名,復(fù)現(xiàn)認(rèn)讀“東、南、西、北”(1)小魚情境,引入“東、南、西、北” 師:小魚兒又游起來了,它一會游到(東),一會游到(西),一會兒游到(南),一會游到(北)。(2)借助中國地圖,認(rèn)識帶

8、有“東南西北”的城市及省份 師:“東西南北”這幾個生字不僅藏在我們的詩中,還藏在我們國家的地名里!讓我們來找找看。(河北、河南、湖南、湖北、山東、山西、江西、西藏、北京、南京、臺北、云南、海南) (3)借助分組,理解字義(PPT 對詞語進(jìn)行分組) 東南西北和“方向有關(guān)”(上北下南,左西右東)(4)借助身邊的地區(qū)指示牌,復(fù)現(xiàn)識字 師:東西南北,還藏在我們的指路牌上!引入路標(biāo)識字。(江北區(qū),南岸區(qū),巴南,北碚,渝北,東環(huán)立交,南環(huán)立交,北環(huán)

9、立交,西環(huán)立交,重慶北站,重慶西站,江北機(jī)場) 【小結(jié)】只要我們留心觀察,生活中還藏著很多很多的生字,等你去發(fā)現(xiàn) 【設(shè)計意圖】借助中國地圖,在地圖上識漢字,而地圖上不僅有“東西南北”還有含有“東西南北”的地名,這讓枯燥的識字變得有趣味,除了認(rèn)識“東西南北”幾個字,還能懂得這幾個字代表方向,甚至能通過地圖認(rèn)識更多的漢字;借助重慶本地的“指路牌”,讓孩子們走進(jìn)身邊的世界,在路牌上尋找“東西南北”,繼續(xù)鞏固加深對這幾個字的認(rèn)識?；顒?3【活動