初中地理教學(xué)論文圖象系統(tǒng)與學(xué)生地理能力培養(yǎng)

1、圖象系統(tǒng)與學(xué)生地理能力培養(yǎng) 圖象系統(tǒng)與學(xué)生地理能力培養(yǎng)人教九義地理教材的一個(gè)突出特點(diǎn)，是配圖、插畫、照片豐富多樣、吸引力強(qiáng)。它們?cè)⒅R(shí)性、科學(xué)性、 藝術(shù)性和趣味性于一體，構(gòu)成一個(gè)龐大、完善、獨(dú)具魅力的圖象系統(tǒng)。如何充分發(fā)揮教材圖象系統(tǒng)在學(xué)生地理 能力培養(yǎng)訓(xùn)練中的作用，一直是我校初中地理教學(xué)改革的一個(gè)主攻課題。本文想談?wù)勎覀€(gè)人近年來對(duì)此課題的 一些探索和認(rèn)識(shí)。 就教材圖象系統(tǒng)的內(nèi)容來看，可以分為兩大類：地理景觀圖類和地理專業(yè)圖類。就教材

2、圖象系統(tǒng)的地理能 力培訓(xùn)意義來看，地理專業(yè)圖類可以分為三個(gè)等級(jí)：甲等——能力培訓(xùn)內(nèi)涵豐富的圖象，它們?cè)诮虒W(xué)中能全面 地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、判斷、演繹、推理等思維能力，以及地理知識(shí)運(yùn)用、遷移能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；乙等——能 力培訓(xùn)內(nèi)涵較豐富的圖象，它們?cè)诮虒W(xué)中易于對(duì)學(xué)生進(jìn)行某些方面的地理能力培訓(xùn)；丙等——一般性圖象，主 要可培訓(xùn)學(xué)生的地理觀察、理解和記憶能力。地理景觀圖類可分為兩個(gè)等級(jí)：A 等具有較明顯的能力培訓(xùn)意義； B 等則主要起強(qiáng)化地理感性

3、知識(shí)的作用。 以教材第 2 冊(cè)為例，全冊(cè)的圖象系統(tǒng)由 225 幅組成（包括課本前的彩圖和選學(xué)內(nèi)容中的圖幅） 。地理景觀圖 共 137 幅，屬 A 等的約 30 幅，屬 B 等的約 107 幅，地理專業(yè)圖共 118幅，屬甲等的約 23 幅，屬乙等的約 24 幅，屬丙等 的 71 幅。再以第 2 冊(cè)第 10 章南亞具體詳述之：全章圖象共 22 幅，其中地理專業(yè)圖共 10 幅，屬甲等圖系的有 3 幅(P 4 10.4、10.5、10.6)，

4、乙等圖系 3 幅(P7 10.10、10.11,P8 10.12)，丙等圖系 4 幅(P110.1,P210.2,P3 10.3,P1 0 10.5)；地理景觀圖共 12 幅，屬 A 等圖系 4 幅（P5 10.7,P6 10.9,P9 10.14，彩 2） ，B 等圖系 8 幅（圖略） 。 在運(yùn)用教材圖象系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理能力培訓(xùn)的研究中，我有如下幾點(diǎn)深切體會(huì)： 一、要善于借圖象啟迪和引導(dǎo) 例如在南亞氣候類型及其特點(diǎn)的教學(xué)中，我是

5、這樣用圖的： （一）讀圖(P4、10.4) 設(shè)問：怎樣判斷是熱帶氣候？（引導(dǎo)學(xué)生讀各月氣溫） 抽答：最冷月、最熱月的氣溫是多少？（分別是 25°、30℃） 結(jié)論：全年高溫，屬熱帶氣候！ 設(shè)問：怎樣判斷它是季風(fēng)氣候？（引導(dǎo)學(xué)生讀各月降水） 抽答：哪幾個(gè)月降水多？哪幾個(gè)月降水少？（分別是 6-9、10-5 月） 結(jié)論：旱、雨兩季分明，年降水量又多（在 1500mm 以上） ，屬熱帶季風(fēng)氣候！ （二）設(shè)問：熱帶季風(fēng)的風(fēng)向是怎樣隨季節(jié)

6、變化的？ 讀圖(P4、10.5)(P4、10.6)抽填簡表： 能充分發(fā)揮。只有創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和心態(tài)，才 能促進(jìn)學(xué)生地理能力的發(fā)展與提高。例如在巴西一節(jié)關(guān)于（P123 17.28 圖）的教學(xué)。此圖雖淺顯易懂，但不應(yīng) 輕易放過，正可借之向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的教育。我將全班學(xué)生分為四組，由學(xué)生扮演“森林” 、 “墾荒者” 、 “農(nóng)作物”和相應(yīng)的“動(dòng)物” ，讓每組課前準(zhǔn)備后推出自己的代表在下一節(jié)課堂上進(jìn)行 3 分鐘的小 節(jié)目表演，取