談信息技術與初中美術課程教學的整合

1、2 0 1 2 - f - 8 9 ． ~ 1 考 試 周 刊談 信 息 技 術 與 初 中 美 術 課 程 教 學 的 整 合 何 守遠 ( 諸 暨 市 店 口二 中 ， 浙 江 諸 暨 3 1 1 8 3 5 )摘 要 ： 針 對 過 去 美 術 課 堂 教 學存 在 的 弊 端 ， 作 者 進 行 了認 真 思 考 和梳 理 ．認 為 美 術課 堂教 學 整 合 信 息 技 術 應 充 分 發(fā) 揮 校 園互聯(lián) 網(wǎng) 的 作 用 ，

2、 并從 實踐 的 角 度 闡 述 信 息 技 術 與 美術學科在教學中相 互整合 。關鍵 詞 ： 信 息 技 術 初 中美 術課 程 教 學 整 合 隨 著 現(xiàn) 代 科 學 技 術 的 迅 速 發(fā) 展 ， 信 息 技 術 在 美 術 課 堂 教 學 中 的 開 發(fā) 利 用 是 當 今 普 遍 認 同 的最 優(yōu) 方 式 。我 在 多 年 的教 學 中 ， 總結(jié) 過 去 的教 學 經(jīng)驗 ， 結(jié) 合 教 學科 研 、 實 踐 ， 認 為 要

3、完 成 “ 課 標 ” 中 的 目 標 、 任 務 ， 就 必 須 充 分 利 用 現(xiàn) 代 科 技 ． 而 目前 最 普及 、 最 易 掌握 的技 術就 是 “ 信 息技 術 ” 的開 發(fā) 利 用 。開發(fā) 利用 “ 信息技術 ” ， 運用多媒體教學是信 息技 術手段 ．以它的信 息容量 大、可操作性強的特點在美術課教學 中既激 發(fā)學 生 的學 習興 趣 ． 調(diào) 動 學 生 學 習 的積 極 性 ， 又 給 學 生 練 習 提 供 廣 泛

4、 的 可 以 參考 的信 息 資 料 ， 開 闊學 生 的 眼界 ， 活 躍 學 生 的 思維 ， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 ； 以生動活潑 的教學形式使美術教 學達到事半功倍 的效 果 ，使學 生在學 習中掌握相 關的美術 知 識 ， 提高利用信息技術 的科學文化素養(yǎng) ， 使美 術教學與現(xiàn)代科 技緊密地聯(lián) 系起來 。一、 利用信息技術 ， 創(chuàng)設情境吸引學生主動參 與 現(xiàn)在的中學 生從他們成長 的過 程中及 生活學習中都受到 現(xiàn) 代 高科 技

5、 的影 響和 熏 陶 。 如 最 受 少 年 兒 童 歡 迎 的 動 畫 片 ， 它 以優(yōu) 美 的形 象 造 型 ， 美 麗 的 色 彩 ， 尤 其 是 三 維 立 體 的 動 畫 中 惟 妙 惟 肖的效 果 處 理 深 深地 吸 引 他們 ，并 伴 隨 他 們 度 過 童 年 時 期 。 研 究 發(fā) 現(xiàn) ， 中小 學 階 段 生 在認 識 形 式 上 具 有 形 象 大 于 思 維 的特點 ． 他們常常用感性 的形象取代思維過程 ，

6、按照 中小學 的 心理年齡特點 ， 利用生 動具體 的感性形 象 ( 有趣 的電腦課件 、精美 的范 畫情 境設 置等 ) ， 誘 發(fā)豐富 的形 象思維 ， 從而 激發(fā)其 學習欲望 ． 使學生全神貫注地主動參 與學 習 ， 從而覺得學 習是 快樂 的。就拿 電子游戲來說 ， 游戲 中的動 畫形象及 視覺效果 非常新穎 ． 變化多 端的情節(jié) ， 神秘莫測 的機關 ， 讓 中小 學生興 奮 、 刺激 、 依依不舍 。不論 是動畫 片還 是

7、電子游 戲 ， 不論是影 視 特 技 還 是 各 種 廣 告 ，處 處 都 顯 示 著 電 子 高 新 技 術 的威 力 ，進 行 縱 向 的 對 比 評 價 ，考 察 自身 在 學 習 過 程 中取 得 的不 斷 進 步 。 這 是 學 生 自主 性 的 動 態(tài) 評 價 過 程 ， 可 以采 用 成 長記 錄或 成 長檔案袋的方 式 ，學生通過隨時審視 自身學 習軌跡 ．發(fā)揚優(yōu) 秀 ， 增 強 自信 ； 或改進不 足 ， 調(diào)整學習的重

8、點和思路 。( 3 ) 以 同學 為 參 照 以同 學 為 參 照 是 在 同 一 教 育 背 景 下 ， 通 過 橫 向的 對 比 ． 發(fā) 現(xiàn) 自己 的長 處 和 不 足 ， 在 競 爭 性 的 教 學 氛 圍 中通 過 發(fā) 揮 優(yōu) 勢 、模 仿 榜 樣 等 進 行 的 激 勵 性 評 價 。在 畫 展 、 競 賽 等 活 動 中 ． 學 生 開 展 相 互 批 評 ， 通 過 對 比尋 找 特 點 、 優(yōu) 勢 和 不 足 ， 使 學

9、 生 對 自己有全方位的認識 ， 在別人 的贊賞或批評中獲得 不斷的進步 。2 ． 評 價 內(nèi) 容 的 確立 ( 1 ) 感 知 能 力 感知能力指對物像特征 的捕捉 、 對環(huán)境 的敏感體驗 、 對材 料 特 征 的敏 感 體 驗 和 對 作 品 的 鑒 賞 能 力等 。( 2 ) 創(chuàng) 作 能 力 創(chuàng) 作 能 力 指 學 生 展 示 新 技 巧 、新 技 藝 的 能 力 ，駕 馭 新 工 具 、 新 材 料 的 能 力 ， 作 品 內(nèi)容

10、 或 形 式 的新 穎 度 及情 感 的 表 達 程 度 等 。( 3 ) 反 思 能 力 反 思能 力指學 生對 自己和他人作 品評 價 的公 正性 、 合理 性 ， 對來 自他人 意見 的接 納程度 、 對他 人作 品優(yōu)點 的學習能 力 等 。( 4 ) 興 趣 態(tài) 度 興 趣 態(tài) 度 指 對 美 術 學 科 的歡 喜 程 度 、 專 注程 度 ， 與 同學 的 分 工 合 作 意 識 ， 關 心 幫 助他 人 等 。( 二 ) 多

11、 主體 評 價 多主體評價是指評價 的主體除了教師外 。還應有學生本 人 、 同學 、 家長和社會 的參與。1 ． 自我 評 價 自我評價是學生學 習過程 中的反思 性評價 ，是學生持續(xù) 學 習的根本動力 。評價 的內(nèi)容既可 以是對 美術 知識 和技能的 掌握程度 ， 也可以是 自己的學 習行為 、 態(tài)度 和合作 與創(chuàng)新等 。2 ． 同 學 、 家 長 和社 會 的評 價 1 8 2同學 、 家 長 和 社 會 的評 價 為 學 生 的

12、 全 面 發(fā) 展 提 供 了廣 闊 的建議 ． 盡管 外部的評價 可能不是專業(yè) 化的甚 至有可能是膚 淺 的或是錯誤的 ， 但美 術來 源于生活 ， 必然要放到生活這個大 環(huán)境 中去檢驗 ，很多時候來 自外部環(huán)境 的贊揚 和激勵是學生 學 習動 力 的源 泉 。3 ． 教 師 的 評 價 教 師 由 于 獨 特 的 身 份 和 專 業(yè) 性 ，在 對 學 生 評 價 中 處 于 舉 足 輕 重 的 地 位 。 教 師 要 多 看 到 學

13、生 閃光 的 一 面 ， 善 于 捕 捉 學生 的優(yōu) 點和 長處 ， 采用 鼓勵性評 價 ， 加 強與 學生 的交流 和 溝通 ， 營造 民主 、 平等 、 和諧 的師 生關 系 和積極 向上 的學 習氛 圍 。( 三 ) 情景 化 評 價 情 景化 評價 就是將 學生 置身 于真實 的情 景之 中 ，通 過 觀 察 學 生 解 決 問 題 的 過 程 ，從 而 對 學 生 的 智 能 傾 向 和 水 平 作 出評 估 。 教 師 要

14、積 極 創(chuàng) 設 生 活 場 景 ， 把 評 價 活 動 置 于 真 實 的 生 活 情 境 中 去 ， 開 放 性 的 場 景 有 利 于 學 生 的 選 擇 和 發(fā) 揮 。情 景 化 評 價 要 求 記 錄 學 生 藝 術 表 現(xiàn) 或 創(chuàng) 作 的 歷 程 ，關 注 學 生 的個 體 差 異 在 作 品 中 的 流 露 ，重 視 培 養(yǎng) 學 生 解 決 實 際 問題 的 能 力 。美術教學 過程中要根據(jù)學生的特點建立適合本校教學實 際的

15、結(jié)合不同標 準的教學評 價體系 ， 將 多維度 評價、 多主體評 價和情景化評 價有機結(jié)合 ，真正體現(xiàn)學生個體差異 ，營造 民 主、 平等 、 和諧 的教學評 價氛圍 ， 實現(xiàn)評 價過程與教 學過程 的 統(tǒng) 一 ， 促 進 學 生 的全 面 發(fā) 展 。參 考 文 獻 ：[ 1 ] [ 美 ] 霍華德 · 加德納． 多元智 能[ M] ． 沈致隆譯． 北京 ： 新 華 出版 社 ． 1 9 9 9 ．[ 2 ] 周衛(wèi)勇． 走 向

16、發(fā)展性課程 評價—— 談新課程 的評價 改 革f M] ． 北京 ： 北京大學出版社 ． 2 0 0 2 ．[ 3 ] 王大根． 美術教學論[ M] ． 上海： 華東師范大學出版社， 2 0 0 0 ．[ 4 ] 徐 建 融 ， 錢 初 熹 ， 胡 知 凡 ． 美 術 教 育 展 望 [ M] ． 上 海 ： 華 東 師 范大 學 出版 社 ． 2 0 0 2 ．它無形 中對中學生起著潛移默化 的作用 。正因為學生受高科 技 的影響較大

17、 ． 所 以他們 對教學 的要求更高 。過去我們 用傳 統(tǒng) 的方 法 講 解 、 圖片 欣 賞 、 技 法 練 習 等 教 學 方 式 因 缺 乏 活 力 和 時代 氣 息 已失 去 了對 學 生 的 吸 引 力 ， 而 多 媒 體 的音 樂 、 圖 像 及 信 息 容 量 大 ， 操 作 性 強 ， 激 發(fā) 了學 生學 習美 術 知 識 的 興 趣 和 欲 望 學 生 可 通 過 繪 畫操 作 軟 件 提 供 的 工具 設計 制 作

18、出 自 己喜 歡 的 圖 畫 。在多媒體課件制作 中電腦 以它強大的功能 、 簡便 的操作 、豐富的資 料， 為美術教學提供 了方便 ， 使課堂教學顯得既生動 活潑 又趣 味性強 。因此 ， 利用信息技術營造美 的氣氛 ， 使學生 受 到美 的感 染 。 電腦 畫 面 的 色彩 豐 富 ， ( 有 1 6 0 多 萬 種 色彩 ) 有 動 畫 效 果 ， 還 可 以從 互 聯(lián) 網(wǎng) 上 獲 取 資 料 ， 配 制 音 樂 ， 可 讓 學

19、生 的 興趣 最 大 限度 地 激 發(fā) 出來 ， 使 美 術 課 堂 真 正 做 到寓 教 于 美 、寓教 于樂 ， 以美育人。如 ： 我在 《 森林之歌一美術與環(huán)境》 的教 學設 計 中 ， 利 用 多 媒 體 課 件 ， 從 真 山 、 真 水 導 人 ， 讓 學 生 感 受 大 自然 ， 然后演示 電腦 美術山水畫作 品 ， 讓 學生進行 比較 ， 此時 學生感到驚奇 ， 然后 取出一幅 山水 照片 ， 運用A d o b eP

20、h o t o s h o p軟件 中的“ 效果” ， 將大 自然的真山 、 真水“ 效果化 ” ， 如線描 、 色 彩 、 變 形等 ， 最后用動 畫形式一 個步驟 、 一個 步驟地完 成一 幅 作品。 學生們被眼前的畫面驚呆 了 ， 異常興奮 ， 躍躍欲試 ， 最后 都成功地 完成 了電腦美術 山水畫作品 。美術 課教學 中教師使用 多媒體技術 制作課件 輔助教學 ，學生 通過 欣 賞 動 手 、 動 腦 地 學 習 。 開 闊

21、了 視 野 、 豐 富 了 知識 、 拓 展 了 思維 、 提 高 了審 美 意識 。 學 生 在 學 習 中 使 用 電腦 這個 先 進 的 劃 時代 意 義 的 高科 技 工具 ， 結(jié) 合 美 術 知識 進 行 創(chuàng) 作 練 習 ， 可 以從 中充 分感受現(xiàn)代 高科技 的魅 力 ， 培養(yǎng)學生熱愛科 學、 學科 學 、 用 科學 的思想意識 ， 并從 自己的創(chuàng)作 實踐 中體 驗成功 ， 樹 立學習信心和勇于創(chuàng)新 的信念 。二 、 信 息

22、 技 術 應 充 分 利 用 互 聯(lián) 網(wǎng) 來 拓 寬師 生 的視 野 隨著 高科 技進 入 學 校 ， 我 充 分 利 用 學校 互 聯(lián) 網(wǎng) ， 極 大 地 縮 短了知識 、 信息傳播 的時間和周期 。導入 網(wǎng)絡美術 資源 ， 使美 術 教 學 內(nèi) 容更 寬廣 、 直 觀 。 互 聯(lián) 網(wǎng)上 有 世 界 各 國 的 著 名美 術 作 品可 以隨意打開任何一 幅作 品來欣賞 、 下 載打印 、 編輯 ， 還可 放大作品仔細欣賞作 品局部或筆

23、觸 。 同時還有作 品情況 、 畫家 生平 、 解說 、 音樂等 ， 為美術欣 賞教學提供 了極 大的方便 ?? 極大地減輕了師生 收集 資料 、 編寫文字等繁重 的負擔 。 互聯(lián) 網(wǎng) 上是取之不盡用之不竭 的活動寶庫 。 網(wǎng)絡改變 了人們欣賞 、 選 擇 作 品 的 習 慣 ， 它 不 僅 可 以欣 賞 圖 像 ， 閱 讀 文 章 ， 而 且 可 以是 評 論 家 ， 隨 時 將 意見 放 到 網(wǎng)絡 上 ， 進 行 交 流 ， 學 生

24、 個 人 的 作 品 也 可 在 網(wǎng) 上呈 現(xiàn) 出來 。 在 一個 空 間 里 ， 可 跨 地 域 甚 至 跨 國 家地 展 覽 、 參 觀 和 討 論 ， 因此 網(wǎng) 絡 具 有 即 時 性 和 便 利 性 ， 使 空 間 和 時 間 都 得 到 壓 縮 。在教學中利用互聯(lián) 網(wǎng)教學生如何獲得 網(wǎng)上知識 ， 上《 多彩 的生活一 服裝 美術設計 》 一課 時， 首先給 出有關服裝教學 資源 的 鏈 接 ， 中 國 服 裝 網(wǎng) ： h t

25、t p ： ／ ／ w w w ． e f u ． e o m ． c n ／ ；廣 東 服 裝 網(wǎng) ：h t t p ： ／ ／ w w w ． g d f z ． c o m ／ ； 中 國 女 裝 網(wǎng) ： h t t p： ／ ／ w w w ． s u i t e — d r e s s ． c o r n ／ 。學 生 通 過 瀏覽 網(wǎng) 站 上 展 示 的 服 裝 和 點 評 解 說 ，對 服 裝 的 設 計 語 言 有 了

26、感 性 的 認 識 。接 著 讓 學 生 利 用 搜 索 引 擎 “ g o o g l e ” 或 “ 百 度 ” 自行 查 找 任 何 與 服 裝 有 關 的 知 識 ， 通 過 主 動 的 探 究 和 欣 賞 ， 完 成 對 服 裝 美 的認 知 過 程 。網(wǎng)絡 的即時性 、 便利性使 學生在 學習上能 夠突破時空 的 限制 ， 教 師在課 堂上能 夠不受 知識 容量 局限性 的束 縛 ， 使課 堂 教 學 成 為 一 個 師

27、生 互 動 、 共 同 探 究 的 活 動 過 程 ， 有 效 地 改 變 了以往 教師憑借 自己有 限的知識 ， 進行 “ 獨 角戲 ” 似 的教學 活 動 的 模 式 ， 使 形 式 更 加 生 動 、 方 法 更 加 簡 便 、 范 圍更 加 廣 泛 、 效 率更 加高效。并可及時 了解新 “ 課標 ” 的最新動態(tài) ， 改革 考 試 周刊 2 0 1 2 - ~ 8 9 - g q發(fā)展方 向 ， 開發(fā)最 新的美術教 育資源 ， 開

28、發(fā)新 的教學 內(nèi)容 ， 探 索新 的教 學方法 ， 并可開展學 生之間 、 學校 之間 、 省市之 間和 國 際 之 間 的 學 生 作 品 ． 教 師 教 學 成 果 、 教 學 經(jīng) 驗 等 諸 方 面 的 交 流 。三 、 信息 技 術的 開發(fā) 和利 用 。 是 課 堂教 學不 可缺 少的 好 幫手 在 以往 的 欣 賞 課 教 學 中 ，教 師 要 根 據(jù) 教 材 內(nèi) 容搜 集相 關 的圖片資料 ， 利用掛 圖并配合大量的講解進行

29、欣賞介紹 ， 一張 張 圖片展示既繁瑣又耗時 。而且欣 賞資料中的形 象都是從一 個 角 度 一 個 方 面 供 學 生 去 觀 賞 ， 不 能 完 整 全 面 地 展 示 作 品 ， 在 欣賞 中還得依靠教師 的口頭講解 ，而學 生對 這種 一成不變的 教學方式十分厭倦 ，以一種消沉低 調(diào)不 積極 配合的態(tài)度來應 付 學 習 。 多媒 體 教 學 改 變 了欣 賞 課 中教 師 唱 獨 角 戲 ， 教 學 單 調(diào) 乏 味 的 缺 陷

30、，多 媒 體 課 件 可 以 把 教 學 所 需 要 的各 種 圖 像 、 語 音 、 音 樂 、 影 像 及 文 字 說 明 進 行 整 合 ， 并 自然 、 快 捷 、 合 理 地 展 示 給 學 生 ． 實 現(xiàn)教 學 活 動 的生 動 和 高 效 。 用 于制 作 課 堂 教 學 課 件 的 軟 件 有 很 多 ，如 D r e a m w e a v e r 、 F r o n t p a g e 可 以 制 作 鏈 接 層 次

31、清 晰的網(wǎng)頁式 的課件 ． F l a s h 可以制作動感效果強烈 的課件 ，A u t h o r w a r e 制作的課件功能完善 ． 交互功 能強大 ， 而方正奧恩 、課 件 大 師 等 國 產(chǎn) 軟 件 則 易 學 易用 ， 最 簡 單 的 方 法 用 O F F I C E 辦 公 系統(tǒng) 中P O WE R P O I N T 組 件 功 能 ( 也 稱 “ 電 腦 幻 燈 片 ” ) 制 作 一 組新 的演示文稿 ， 然后

32、通過多媒體投影到屏幕上 ， 效果 比原先 的投 影 片 、 幻 燈 片 更 生 動 ， 更 豐 富 ， 更 富于 表 現(xiàn) 力 和 感 染 力 ( 過 去 ， 我 畫一 組幻燈要五 、 六天甚 至十多 天 ， 而 現(xiàn)在制作 一組演 示 文稿只要幾個小 時 ， 演示文稿上 可輸入所需 文字 、 表格 、 圖 形 統(tǒng) 計 圖 ． 插 入 超 媒 體 連 接 、 動 畫 、 聲 音 、 藝 術 字 、 各 種 背 景 、 紋 理 等 ， 美 觀

33、而有趣 ， 我在新 “ 課標 ” 七年級 教材教學 《 我 喜歡的 卡通 畫》 、 《 森林 之歌》 、 《 巍 巍井 岡》 、 《 五彩繽紛 的風箏》 、 《 快樂 的 節(jié) 日》 等 一 系 列 教 學 設 計 中 均 采 用 此 法 ， 深 受 學 生 的 歡 迎 ，并 能獲得最好 的教學效果 。 它符合 中學生好奇心強 、 喜歡新鮮 事 物 的 心理 特 點 ． 能 極 大 地 調(diào) 動 他 們 學 習 的興 趣 和 積極 性 ，

34、并 由被 動 學 習轉(zhuǎn) 變 為 主 動 學 習 。 學 生 身 在 課 堂 ， 而 多媒 體 的教 學 手段卻 能打破 時空 、 地域的界限 ， 使他們跨越古今 ， 馳騁 中外 ，漫 步 于世 界 美 術 的長 廊 ?？傊?， 充 分開發(fā)利 用信息技術 ， 進 行多媒體輔 助教學 ， 不 僅是教 師操作 ． 更多的是讓 學生 自己動手操作 。 它可 以把學生 豐富的想象力 和創(chuàng)作 激情 頃刻間變成畫面 ． 成 為作 品 ， 還可 以使

35、教師的板 書更 加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性 ，可 以把多層 次 、 多 方 位 的 思 維 集 中在 _ 起 進 行 比 較 、 研 究 。為 學 生 理 解 美 術 、 表 現(xiàn)美術 、 創(chuàng)造美術 、 表現(xiàn) 自我提供一 種充滿樂趣 和 自信 心的途徑 ， 從而使學 生終生難忘 ， 受益 匪淺 ， 同時也使 教師 的 課 堂 教 學 變 得 更 為 生 動 、 活 潑 ， 掌 握 了 多 媒 體 教 學 ， 就 能 把 握 現(xiàn) 代 教

36、學 的 脈搏 并一 技 多用 ， 使 教 師 終生 受 益 。隨 著 時代 的發(fā) 展 ， 美 術 教 育 必然 會 成 為 教 改 的先 行 者 。 要 使 自 己 的 教 學 技 能 全 面 提 高 并 適 應 教 育 不 斷 發(fā) 展 的 需 要 ，順 利 完 成 “ 新 課 程 ” 改 革 的 艱 巨 任 務 。 在 美 術 課 程 教 學 中充 分利 用 、 開 發(fā)信 息技術 是教師與學生都受益且樂意接受 的最 為 有效 的途 徑

37、之 一 。 同 時 ， 為 美 術 教 學 改 革 展 現(xiàn) 了美好 的 發(fā)展 前 景 。參 考 文 獻 ：『 1 ] 任 維 兵 ， 于 曉 蕊． C S T 課 程 教 學 管 理 系統(tǒng) 與研 究 性 學 習課 程 整 合 ． 中 國教 育 信 息 化 ( 學 術版 ) ， 2 0 0 8 ． 1 ．[ 2 ] 溫樹美． 信息技術 教學功 能初 探． 中國教育 信息化 ( 學 術 版 ) ． 2 0 0 8 ． 3 ．『 3 ] 郭