信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的研究——中職學(xué)校多媒體專業(yè)教學(xué)初探.pdf

1、二十一世紀(jì)的今天是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。伴隨著人類文明及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也被廣泛的應(yīng)用。目前,國內(nèi)外教育界都將“信息技術(shù)與課程的整合”作為重要課題不斷進(jìn)行研究探索。
　　 我國中等職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化,但仍有一些教育教學(xué)思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)效性等方面還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求。就中職多媒體專業(yè)來說,美術(shù)課和信息技術(shù)課既是專業(yè)基礎(chǔ)課又是必修課,而中

2、職學(xué)生的特點(diǎn)又要求我們不能單純地以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行實(shí)際教學(xué),因此我們就必須“以就業(yè)為導(dǎo)向”不斷進(jìn)行教學(xué)改革和反思。在進(jìn)行信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合的探索中研究更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容及模式。
　　 信息技術(shù)的發(fā)展使原來枯燥的課堂生動(dòng)起來,教師授課方式也多樣起來。然而,隨著多媒體課件的大量使用,許多教師觀念上對(duì)信息技術(shù)與課程的整合存在誤區(qū)。追其因?yàn)?主要是對(duì)整合內(nèi)涵理解不夠。本文采用“文獻(xiàn)檢索法”,通過對(duì)大量的書籍、期刊、學(xué)術(shù)論文的

3、查閱,明確“信息技術(shù)”、“課程整合”等相關(guān)概念及研究的依據(jù)。通過對(duì)大量文獻(xiàn)的整理及應(yīng)用,進(jìn)一步理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵,為本課題研究奠定了理論基礎(chǔ)。目前存在的“大整合論”和“小整合論”都可為作為教師不斷進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。目前信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革發(fā)展的趨勢(shì)之一,但許多教師還不具備信息技術(shù)與課程整合的能力,本文為此也提出提高教師綜合能力的建議。
　　 另外,本文還結(jié)合對(duì)中職多媒體專業(yè)特點(diǎn)的理解、分析,從教學(xué)實(shí)踐