七年級歷史第3課　遠古的傳說(課件)

1、第 3 課 遠古的 古的傳說 傳說教學目標：知識與能力 知識與能力 1、識記遠古傳說中的主要人物以及漢族的前身和始祖2、理解炎帝、黃帝與農(nóng)業(yè)起源傳說的實質(zhì)3、理解“禪讓”的含義和實質(zhì)4、培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力，初步掌握用傳說印證史實的方法過程與方法 過程與方法1、通過談話，激發(fā)學生的興趣，觸動學生的內(nèi)心情感，引入新課2、回憶已學知識并聯(lián)系資料，理解傳說與歷史間的關系情感、態(tài)度與價值 情感、態(tài)度與價值1、培養(yǎng)學生學習歷史、熱愛歷史

2、的情感2、了解華夏族形成歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感3、體會以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，培養(yǎng)繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的信心和決心，進一步確立科學的人生價值觀教學重難點及教學突破 教學重難點及教學突破重點： 重點：1、農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成2、禹治理水的方法及其可貴的品行3、“禪讓”的含義和實質(zhì)難點 難點1、部落、部落聯(lián)盟的構成和性質(zhì)以及他們之間的戰(zhàn)爭與融合2、“禪讓”的含義和實質(zhì)教學突破： 教學突破：本課講的是我國歷

3、史上早期的傳說，既然是傳說，難免有神話人和虛構的成分，而且，全文的內(nèi)容本身就是一套很好的思想教育和情感教育的素材?；谶@些原因，以故事的形式把知識傳授給學生，達到寓教于樂的目的，不失為一種好方法。同時，放手發(fā)動學生查資料，討論交流，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，培養(yǎng)他們自主學習、交流學習的意識和能力。5、播放陜西祭奠活動的記錄片，向學生作介紹。6、設疑：同學們看到的是今年在陜西舉辦的祭祀盛況，那么，老師請教你們一個問題，為什么人民會如此虔

4、誠地懷念遠去的炎帝和黃帝，他們究竟做了哪些貢獻？請同學們仔細閱讀課文，看教材上是怎么介紹的。7、鼓勵學生匯報閱讀收獲，并適時補充引導，讓學生認識炎帝和黃帝在華夏子孫心中的崇高地位。匯報閱讀收獲：A 炎帝：改進農(nóng)具、發(fā)明醫(yī)藥、是中華原始農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的創(chuàng)始人，號稱神農(nóng)氏；發(fā)明陶器，開辟集市。B、黃帝：創(chuàng)制歷法，指導人民生產(chǎn)；發(fā)明了加工谷物和蒸煮食物的工具；還發(fā)明了車船、銅器等；C、他們都是杰出的部落首領，為人們所愛戴。三、組織討論 三、組織討

5、論A、炎帝和黃帝的貢獻、他們的精神、他們給后人留下的精神財富及其在華夏兒女心中的地位，還應包括學習體會等。（教師）B、與同學充分討論把今天學習的知識和自己在生活中的有關見聞結合起來，積極發(fā)表自己的看法和體會，使自己在學習知識、了解傳說的過程中受到傳統(tǒng)道德的熏陶和情感的教育。第二課時 第二課時一、講解傳說引入新課 一、講解傳說引入新課1、激發(fā)方式講：盤古開天、女媧補天等傳說，引發(fā)學生的興趣，引出大禹治水的傳說，告訴學生，早期的人類幾乎住在

6、大江大河邊，就為水患埋下了伏筆，也是大禹治水的傳說提供了依據(jù)。2、設疑：為什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特別的能耐嗎？（這都是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容）二、大禹治水與“禪讓制” 二、大禹治水與“禪讓制”1、出示大禹的頭像圖片，講解大禹治水的經(jīng)過及其相關知識，包括治水的方法、所用的時間、三過家門而不入的精神。2、設疑：同學們還不知道吧，大禹治水是舜給她的一個鍛煉的機會，鍛煉什么呢？辦事能力啊。在那個時候，部落首領都是大家民主推選出