《減負增效背景下的課堂教學與作業(yè)優(yōu)化策略研究》課題學習材料

1、理論學習專著目錄 理論學習專著目錄《在理論和實際之間架起橋梁》 《在理論和實際之間架起橋梁》《新課程教學組織策略與技術》 《新課程教學組織策略與技術》《新課程說課、聽課與評課》 《新課程說課、聽課與評課》《課程建設的理論與實踐》 《課程建設的理論與實踐》《現(xiàn)代教育教學理論選講》 《現(xiàn)代教育教學理論選講》《現(xiàn)代中學學科知識與教學選講》 《現(xiàn)代中學學科知識與教學選講》《教學方法現(xiàn)代化的研究》 《教學方法現(xiàn)代化的研究》《教學情境設計、實錄與評

2、析》 《教學情境設計、實錄與評析》《課堂教學論》 《課堂教學論》《減負增效背景下的課堂教學與作業(yè)優(yōu)化策略研究》課題學習材料一 《減負增效背景下的課堂教學與作業(yè)優(yōu)化策略研究》課題學習材料一關于作業(yè)布置與評價的幾點思考 關于作業(yè)布置與評價的幾點思考據(jù)調(diào)查，“在語文學習過程中有 71％的學生因為作業(yè)而傷腦筋，有 36％的學生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。”傳統(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達到預期的效果，反而成了學生的負

3、擔，甚至使部分學生因為作業(yè)完不成，而被老師訓斥、批評，甚至被打入十八層地獄，還有可能改變一個本來很有前途的學生?？嘤谶@種情形，我大膽改革，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容著手，積極引入現(xiàn)代教育理念，構建人文交互動性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了\“以程序性自立學習為主線、以師生人文信息互動為主體\“的作業(yè)設計與指導策略。下面，我就平時自己是如何做的，談談自己的看法： 一、關于作業(yè)的形式與內(nèi)容 1、作

4、業(yè)形式多樣，充分調(diào)動學生的多種感官參與 實踐證明，采取豐富多采的教學方法多方面調(diào)動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。這讓我想到作業(yè)也不應只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗．在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。于服務，切斷學生于社會、與家庭的聯(lián)系是不可取得。因此，布置作業(yè)應該

5、把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會化。如學了《一個小村莊的故事》，可以讓學生觀察周圍的環(huán)境是否被污染，應該怎樣制止人們?nèi)我馕廴经h(huán)境的現(xiàn)象，怎樣提高人們的意識？并寫一份觀察報告或合理化建議。之后，再組織學生搞一次語文實踐活動：宣傳環(huán)境保護的重要性。讓學生親身參與到實際生活中，用生活中鮮明的例子來教育學生，不是更有效嗎？ 4、作業(yè)也應順應時代發(fā)展的要求。 由于我國的特殊政策，大多數(shù)兒童都

6、是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時的對學生進行教育。如利用“三八婦女節(jié)”讓學生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩獻給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給最竟敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學生為村里老人

7、過節(jié)，或采訪作過貢獻的老人等，讓學生在完成作業(yè)的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育。再如讓學生定時看電視，看奧運會、亞運會，然后談感受。真正讓學生以主人翁的身份看中國，看世界，關注社會新動向，不僅利用作業(yè)對學生進行了思想教育，也為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。 二、關于作業(yè)批改 新課程標準的實施，使評價主體也發(fā)生了巨大的變化，我在作業(yè)批改中，分為優(yōu)、良、達標三等，由學生本人、同學、家長、老師多方參與，綜合評價。在評價中，既要評價結果，更要

8、評價過程。 1、 教師評改 教師的每一次作業(yè)批改，都應當及時抓住學生的思想動態(tài)，主動介入其學習生活乃至心靈世界，在傳授知識的同時，教育他熱愛生活，鼓勵他勤奮學習，解答他的疑難困惑，指點他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂，等等，潛移默化地引導學生學會生活、學會做人。 有一次，一名學生在日記中這樣寫道：“自然老師（梁老師）待我們很好，他非常關心我們?？墒俏以诶蠋熝劾锊⒉皇且粋€好學生……”說句實在話，這個學生平時一直不愛做作業(yè)，讓