中學生數(shù)學交流能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

1、中學生數(shù)學交流能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文數(shù)學交流能力是學生將自己在學習基礎(chǔ)知識、掌握技能技巧的過程中，把“想到的” “說”給別人“聽” ，對問題發(fā)表看法，講道理，相互促進，相互提高的能力.數(shù)學交流是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復、復雜過程，主要采用語言、動作直觀與書面形式進行交流，集邏輯思維、操作能力及解決簡單實際問題的能力于一體.培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力，提高交流的技巧成為數(shù)學教學的首要任務(wù). 一、強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生

2、關(guān)系 教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往.現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程.沒有交往，沒有互動，就不存在教學，把教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源. 交往的本質(zhì)屬性是主體性，在交往中教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表現(xiàn)的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量

3、的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力.通過交往，建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系. 對教學而言，交往意味著教師與學生對話，意味著學生參與，意味著師生相互協(xié)作，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍. 對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放. 對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是專業(yè)成長和自我價值實現(xiàn)的過

4、程.交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換；教師由教學中的主數(shù)學知識的理解，提高他們解決問題的能力.這個練習既可以在師生之間進行，也可以在學生與學生之間進行，而且還包括了“聽”與“說”兩種活動，是培養(yǎng)學生數(shù)學交流能力的有效途徑.例如在函數(shù)應(yīng)用的教學中，有大量問題可以用來進行說數(shù)學的練習.如如何交納個人所得稅問題、人口增長問題、產(chǎn)品的市場調(diào)查等問題等，就可以引導學生結(jié)合函數(shù)表達式的特點和圖象的特點設(shè)計幾個問題進行說的練習，從而加深對函數(shù)概念的理解

5、，并提高解決實際問題的能力. 五、創(chuàng)設(shè)“寫數(shù)學”的機會 所謂寫數(shù)學，就是讓學生把他們學習數(shù)學的心得體會、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達出來，進行交流，借此可以培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力，并提高學生的數(shù)學學習水平與探索研究能力.具體可以有下面幾種形式： （１）寫知識小結(jié). （２）寫解題反思. （３）閱讀課本，寫讀書筆記. （４）寫調(diào)查報告或數(shù)學小論文. 這些形式都可以培養(yǎng)學生準確、簡明、清晰地表達自己想法的能力，從而提高其數(shù)學交流的能力. 總