事物的正確答案不止一個教案

1、 事物的正確答案不止一個教案 事物的正確答案不止一個教案第一篇：事物的正確答案不止一個教案示例《事物的正確答案不止一個》教案示例教學目標1．了解看問題因角度不同，常會有不同結(jié)果的道理。2．了解本文中心論點的提出方法：引一個具體實例，并作簡要分析后引出。3．理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。教學重點、難點1．學習本文重點在于掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運用擺事實論證的寫法。這一點可在學生充分自讀的基礎上，教師作必要的點

2、撥完成。2．理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學的難點，這一點可以通過師生補充舉生活實例加以分析完成。3．既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有了成了科學家、發(fā)明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成，這是學習時，可能產(chǎn)生的疑點。這一點可以通過師生對課文第 12、13 節(jié)的內(nèi)容進行分析，甚至可以補充一些題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進而闡明每個人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出”怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人?！彼悸非逦⑴e例

3、典型，有說服力。（三）教學過程1、學生速讀課文，思考：本文論述的中心問題是什么？本文的結(jié)構是怎樣的？學生討論后明確：論述的中心是怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人。段落層次提綱：（1）舉例論證事物的正確答案不止一個（第 1～3段）（2）論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力（第 4～8 段）（3）論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點（第 9～13段）2、學生細讀課文，投影思考題，討論分析，完成“學習重點”，突破“學習難點”。（1）事物的正確答案為什