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文檔簡介
1、第 1 頁 共 2 頁恐龍的滅絕的評課稿 恐龍的滅絕的評課稿一、合理運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，引導同學進入情境中識字，充分激發(fā)了同學的學習愛好，提高了教學效率現(xiàn)代化的.教學手段可以變抽象為詳細、變靜止為活動、變枯燥為生動，假如運用得當，可以豐富語文教學的內(nèi)容和情境，激發(fā)同學的學習積極性，提高教學效率。在揭題時，為了讓這遠古的恐龍時代，真實的涌現(xiàn)在同學面前，郭老師通過視頻動畫，一下子讓這巨大的恐龍鮮活起來，使同學很
2、快地進入了課文的情境，激起去探求恐龍為什么會滅亡的愛好。二、通過多種途徑，采納多種形式識字，識字教學表達了肯定的層次性豐富多彩的教學活動，能調(diào)動同學的學習愛好，提高同學的參加熱忱，使識字由原來味同嚼蠟的機械記憶變得生動而有趣，加深了同學對生字的認識。郭老師在教學中，通過指名讀、開火車讀、當小老師讀、男女讀等多種形式的讀，來落實識字教學；通過“恐龍生蛋”、“恐龍媽媽出難題”等低班級同學易于接受的語言，激發(fā)同學的識字情感。特別值得一提的是，
3、郭老師在同學會認詞語的基礎上，讓同學選幾個自己喜愛的詞語，連成一句話。這樣，使識字活動由單第 2 頁 共 2 頁一變得豐富，不僅讓同學再一次鞏固了詞語，還在連詞成句中，奇妙的理解了詞意，又培育了同學的表達技能，真是一舉多得呀！但在課堂上，我們也不難發(fā)覺其存在的一些困惑：一、有專家提出語文教學要“倡簡，務本，求實，有度”，提倡簡簡約單教語文，簡簡約單學語文。識字教學是否也該如此呢？單編的識字課，最重要的任務就是識字、寫字，我們是否可以在理
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