小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)的課題總結(jié)

1、“小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)研究”課題研究報(bào)告臨沂雙月湖小學(xué)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)研究課題組 魏翠艷執(zhí)筆2007 年 9 月，我們課題組申請(qǐng)了“小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)”這個(gè)研究課題，至今已歷時(shí)近五年的課題研究。這幾年來(lái)，我們收獲了累累碩果，也還有希望留在明天?，F(xiàn)將幾年的課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)如下：一、課題的提出1.課題背景。小學(xué)階段，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)處于快速成長(zhǎng)期，從一年級(jí)開(kāi)始，從說(shuō)好一句完整的話開(kāi)始，對(duì)于提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力相當(dāng)重要。培養(yǎng)學(xué)生的

2、口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。同時(shí)，新“課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確要求： “學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。 ”在這種責(zé)任意識(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)的共同要求下，申報(bào)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。2.課題研究的必要性。（1）是我們臨沂雙月湖小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的需要。我校于 2006 年搬遷到新址，同時(shí)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，特別近兩年，我校重新設(shè)計(jì)

3、了校園文化，初步構(gòu)建了以“傳承優(yōu)秀文化、享受綠色生態(tài)、推動(dòng)科技創(chuàng)新”為主的校園文化建設(shè)體系，孔子文化廣場(chǎng)和楹聯(lián)書法廣場(chǎng)的落成更是滋養(yǎng)國(guó)學(xué)文化的重要校本課程。而校園文化的確立是秉承我?！皢⒌现腔?，潤(rùn)澤生命，為學(xué)生的終身幸福奠基”的辦學(xué)宗旨。但我們的學(xué)生有大都來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、不完整、甚至說(shuō)方言這些學(xué)生表現(xiàn)制約了學(xué)校的發(fā)展， 讓我們深厚的校園文化與學(xué)生的生命成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，已是刻不容緩。（2）是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的需要。相信我們的孩子

4、們都是聰明的、有個(gè)性的，但其生活環(huán)境讓學(xué)生的特長(zhǎng)得不到發(fā)展，展示。我校至少有三分之一的學(xué)生沒(méi)有外出旅游的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有豐富的課外生活，這樣的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：不敢在大家面前開(kāi)口說(shuō)話；說(shuō)話聲音小，說(shuō)不清；表達(dá)不完整；即使能表達(dá)但也不自信，還有口語(yǔ)和書面語(yǔ)言、方言和普通話混為一談。透過(guò)這些現(xiàn)象我們感覺(jué)到培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力迫在眉睫。（3）是實(shí)行新課改的需要。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是語(yǔ)文新課程的要求，是素質(zhì)教育的重要組

5、成部分，是關(guān)注每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的需要。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是素質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)涵，也是我們培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的出發(fā)點(diǎn)。1.上好口語(yǔ)交際課，我們充分利用每單元里的口語(yǔ)交際話題，精心設(shè)計(jì)教案，組織學(xué)生進(jìn)行話題調(diào)查或是話題討論，課上，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。研究初期，實(shí)驗(yàn)教師就開(kāi)始重視口語(yǔ)交際課，把它變成訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有力途徑，但我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還以教師個(gè)性為主，沒(méi)有形成口語(yǔ)交際教學(xué)的基本程序，所以課題研究不成熟，結(jié)題推遲了，我們又

6、進(jìn)行了進(jìn)一步的探索。后來(lái)結(jié)合《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本策略》一書，我們確定了口語(yǔ)教學(xué)的基本程序：情景體驗(yàn)、明確話題；嘗試表達(dá)、探究方法；圍繞話題、互動(dòng)交流；拓展運(yùn)用、提升能力。并形成一套口語(yǔ)交際案例?！?（1）情景體驗(yàn)、明確話題。教師精心創(chuàng)設(shè)與話題相關(guān)的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，具有趣味性、生活型、實(shí)效性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，積極地表達(dá)態(tài)度。（2）嘗試表達(dá)、探究方法。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)交際的話題嘗試表達(dá)。教師了解學(xué)生已有的表達(dá)能

7、力，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。師生共同總結(jié)交際的方法和注意事項(xiàng)，為進(jìn)行多向互動(dòng)、充分交流作準(zhǔn)備。（3）圍繞話題、互動(dòng)交流.教師圍繞話題設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)，互動(dòng)交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)不斷強(qiáng)化、再現(xiàn)交際情境，讓學(xué)生真正投入具體情境中去，獲得濃濃的角色體驗(yàn)。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在自評(píng)、互評(píng)中獲得交際能力。（4）拓展運(yùn)用、提升能力。在學(xué)生掌握交際方法，充分參與交際之

8、后，教師憑借話題，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，巧妙地拓寬口語(yǔ)交際的內(nèi)容、形式與渠道?？梢耘c生活中的交際相結(jié)合，也可以與書面表達(dá)相結(jié)合、閱讀相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)多層面、多形式、立體化的訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 】2.語(yǔ)文課堂中，我們積極開(kāi)發(fā)教材資源，進(jìn)行口語(yǔ)交際。如（ 1）借助教材插圖，進(jìn)行口語(yǔ)交際，圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的強(qiáng)有力的興奮劑。特別對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，圖畫直觀形象，是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的好素材。 （2）利用課文的補(bǔ)白內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)交

9、際。課文中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)情節(jié)跳躍、內(nèi)容省略的現(xiàn)象，也是很好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，我們要善于抓住這些內(nèi)容，用口語(yǔ)交際進(jìn)行“補(bǔ)白” 。 （3）結(jié)合朗讀教學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的培養(yǎng)。朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)分角色讀、表演讀等各種形式積累語(yǔ)言，通過(guò)直接感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化和體態(tài)語(yǔ)言去深刻感受語(yǔ)言的情感；通過(guò)生生、師生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)交流，來(lái)提高朗讀能力，展開(kāi)你來(lái)我往的口語(yǔ)交際過(guò)程。在課堂中，善于捕捉語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的看法，在具體的語(yǔ)