小學美術(shù)欣賞教學課堂對話的案例研究.pdf

1、“對話行為可以說是師生互動的過程，是師生之間分享信息、觀念與觀點或者共同解決某個問題的過程?！雹诿佬g(shù)課程的“欣賞·評述”學習領(lǐng)域，對話是引發(fā)學生感悟作品、發(fā)表見解、評述問題的主要課堂行為。“教育即對話?！雹墼谛W美術(shù)欣賞教學中，學生在教師的引導下，從多角度認識與欣賞美術(shù)作品，并與教師對話，與同學對話，與美術(shù)作品對話，教師與學生一起感悟和一起參與美術(shù)文化的理解與建構(gòu)，師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_、彼此接納，達到情感上的溝通與共鳴，使教師與

2、學生雙雙超越“自我”，形成積極的、健康的審美情趣。
　　 本文主要通過對一個小學美術(shù)欣賞課的教學案例，圍繞其課堂對話進行剖析，就對話中出現(xiàn)的問題窺視當今小學美術(shù)欣賞教學課堂對話的現(xiàn)狀，提出本研究的問題與假設(shè)，在案例對話教學的剖析中，對影響課堂對話水平的因素逐項分析，解釋案例教學中對話環(huán)節(jié)存在的問題，提出解決小學美術(shù)欣賞教學中對話問題的若干方法與策略。
　　 論文由四個部分組成:
　　 第一部分:首先，由問題案例在

3、對話環(huán)節(jié)存在的問題，提出本研究要探討的問題和相應(yīng)的研究假設(shè)，對問題與假設(shè)中的相關(guān)概念進行界定和闡釋。其次，對國內(nèi)外文獻綜述和對話教育理論等進行梳理，提煉、概括出本研究可參照的理論觀點、分析方法、研究思路。
　　 第二部分:通過教學實踐的例證，從師生兩方面分析影響課堂對話水平的因素，概括師生對話中隱藏的對話方式。分析小學美術(shù)欣賞課堂教學，不同的對話教學行為對美術(shù)欣賞課學習所產(chǎn)生的影響因素。從課堂對話反饋結(jié)果來看，教師教學行為嚴重制

4、約著小學生美術(shù)欣賞學習效度，分析教師如何成為師生對話的最大變量，并從三方面進行論證。
　　 第三部分:根據(jù)教學案例的實踐經(jīng)驗，提出有效課堂對話行為對小學生美術(shù)欣賞能力提高的探討性策略:(1)美術(shù)欣賞學習中“詢問原因的反思型對話”法;(2)美術(shù)課堂上“問題聚焦的探究式對話”法;(3)美術(shù)欣賞活動中“即景生情的生成式對話”法。
　　 第四部分:作者闡釋了有效課堂對話貫穿小學美術(shù)欣賞教學中的價值與意義:(1)有利于師生之間形成