小學(xué)教師教科研素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀與提升策略研究——以揚(yáng)州市為例.pdf

1、目錄摘要1Abstract3前言6一、問題的提出6(一)困際中小學(xué)教師教科研運(yùn)動(dòng)的必起6(二)我同基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的教科研素質(zhì)提出了明確的要求7(三)我困小學(xué)教科研活動(dòng)虛假繁榮下教師教科研素質(zhì)的不足7二、研究的意義9(一)理淪意義9(二)實(shí)踐意義9三、文獻(xiàn)綜述10(一)困外關(guān)于教師教科研素質(zhì)發(fā)展與教師教科研活動(dòng)的研究現(xiàn)狀10()困內(nèi)關(guān)于教師教科研素質(zhì)發(fā)展與教師教科研活動(dòng)的研究現(xiàn)狀12(三)評(píng)價(jià)與啟示16四、研究目標(biāo)17五、思路與方

2、法18(一)研究思路18(二)研究方法18六、創(chuàng)新之處18第一章教科研與小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展19一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵19二、教師專業(yè)發(fā)展范式的轉(zhuǎn)變要求教師成為研究者20(一)外在的專業(yè)化階段20(二)內(nèi)在的專業(yè)發(fā)展階段2l三、小學(xué)教師參與教科研是教師自身專業(yè)發(fā)展的要求22(一)教科研促發(fā)教師的實(shí)踐智慧22(二)教科研實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)自主24(三)教科研實(shí)現(xiàn)教師工作的尊嚴(yán)與樂趣26第二章小學(xué)教師教科研素質(zhì)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)27一、小學(xué)教師教科研素質(zhì)

3、的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)27(一)教科研認(rèn)知29(=)教科研動(dòng)機(jī)31(三)教科研知識(shí)32(四)教科研能力33(五)教科研態(tài)度36二、小學(xué)教師教科研素質(zhì)結(jié)構(gòu)各部分相互關(guān)系分析37三、小學(xué)教師教科研素質(zhì)的特征38(一)整體性與互補(bǔ)性38(二)穩(wěn)定性與發(fā)展性39(三)外顯性與內(nèi)隱性39第三章小學(xué)教師教科研素質(zhì)現(xiàn)狀——以揚(yáng)州市為例40中小杰：小學(xué)教師教科研素質(zhì)現(xiàn)狀與捉升策略研究摘要“小學(xué)教師教科研”是指小學(xué)教師教育科研，小學(xué)教師作為研究主體基于一定的觀念、

4、方法和途徑對(duì)教育問題的一種探究、研討過程。小學(xué)教師教科研源于教學(xué)又服務(wù)于教學(xué)，尋求解決教育教學(xué)中的問題的方法與改進(jìn)措施，提高教師自身的專業(yè)修養(yǎng)，最終提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，教師在教科研過程中還體驗(yàn)到創(chuàng)造性的幸福。小學(xué)教師教科研素質(zhì)即小學(xué)教師完成教科研活動(dòng)所必須具備的一定的基本條件，個(gè)體知識(shí)、能力和心理品質(zhì)的綜合的一種心理特征。隨著我國(guó)中小學(xué)對(duì)教師教科研活動(dòng)的重視，中小學(xué)教師教科研得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，教師教科研運(yùn)動(dòng)的問題也是多多：教育科研

5、神秘論、教育科研無(wú)用論、教育科研塑花論、教育科研唯文論、教學(xué)科研沖突論和教學(xué)科研分離論。與教科研活動(dòng)形式缺乏實(shí)效性伴隨的是我國(guó)小學(xué)教師教科研素質(zhì)的缺乏，缺乏教科研意識(shí)，教科研知識(shí)、能力不足等。可以晚我國(guó)小學(xué)教師教科研素質(zhì)的缺乏限制了教師參與教科研的可能性，同時(shí)，我國(guó)教科研活動(dòng)形式的不足又妨礙了教師通過實(shí)際的教科研實(shí)踐以“做中學(xué)”的方式更好地實(shí)現(xiàn)教科研素質(zhì)的提升。因此，如何去偽存真創(chuàng)建有效的教科研活動(dòng)的模式；如何促進(jìn)教師的教科研素質(zhì)的發(fā)展

6、，都需要不斷地探索與努力。揚(yáng)州市小學(xué)教師教科研素質(zhì)的發(fā)展水平相對(duì)比較高，同時(shí)，還積極響應(yīng)教師教科研活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)型，大力推進(jìn)“微型課題“的研究。本研究首先在已有研究基礎(chǔ)上從個(gè)體心理角度建構(gòu)小學(xué)教師教科研素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)各部分的內(nèi)涵與關(guān)系。選取揚(yáng)州市市區(qū)小學(xué)作為研究對(duì)象，通過問卷與訪談方法，調(diào)查揚(yáng)州市小學(xué)教師教科研素質(zhì)現(xiàn)狀、教科研素質(zhì)發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)與問題等。為小學(xué)教師教科研素質(zhì)的發(fā)展、教師教科研活動(dòng)的改善尋求途徑和策略。本研究首先概述

7、了教師參與教科研活動(dòng)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的意義，論述了小學(xué)教師教科研素質(zhì)的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)：教科研認(rèn)知；教科研動(dòng)機(jī)；教科研知識(shí)；教科研能力；教科研態(tài)度，并分析了小學(xué)教師教科研素質(zhì)的特征與作為整體中的各部分之間的關(guān)系。運(yùn)用問卷與訪談法，對(duì)揚(yáng)州市市區(qū)小學(xué)教師教科研素質(zhì)中各部分的發(fā)展水平、揚(yáng)州市小學(xué)教師教科研活動(dòng)狀況進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，并通過個(gè)案敘事研究的方式對(duì)某教科研素質(zhì)高水平小學(xué)教師的素質(zhì)形成與發(fā)展過程進(jìn)行分析與總結(jié)。最后，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)揚(yáng)州市小學(xué)