小學(xué)教師教育科研素質(zhì)的現(xiàn)狀與提升策略研究——以東莞市城區(qū)小學(xué)為例.pdf

1、新的課程改革成為一種具有可持續(xù)性發(fā)展的的系列行為的同時(shí)，合作、對(duì)話與探究成為了一種新的學(xué)習(xí)文化的一部分。為適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)文化，教師必須在科研領(lǐng)域做出新的反應(yīng)，以此順應(yīng)課程文化新模式的組建。
　　針對(duì)新的學(xué)習(xí)文化模式，作為一線教育工作者，必然要有為教而研的內(nèi)在認(rèn)識(shí)，以此在新的工作領(lǐng)域占據(jù)主動(dòng)地位;針對(duì)新的學(xué)習(xí)文化模式，只有在教師的科研能力得到真正提升的實(shí)踐結(jié)果中，教師才能實(shí)現(xiàn)由教書育人進(jìn)發(fā)成科研教育，教育科研;教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)和

2、基本能力又在教師專業(yè)素養(yǎng)和教育研究素質(zhì)中起到至關(guān)重要的作用。
　　一線工作的教師的科研素質(zhì)在很大程度生影響著新的課程文化的推廣和普及。所以，在新課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，教師科研素質(zhì)的提升是極其重要的考量因素。
　　本研究采用的研究方法主要以問(wèn)卷調(diào)查法為主，結(jié)合談話法、文獻(xiàn)分析法等等，以東莞市城區(qū)小學(xué)教師為例案，了解當(dāng)前小學(xué)教師開展教育科研的基本狀況，分析他們從事教育科研的目的、優(yōu)勢(shì)和局限，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。
　　本研究

3、在調(diào)查的基礎(chǔ)上試圖提出提升小學(xué)教師教育科研素質(zhì)的策略和措施的建議，以此嘗試提高小學(xué)教師從事教育科研的意識(shí)和能力，以適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的要求。
　　論文分為五部分:
　　第一部分為緒論。闡述新課程改革對(duì)教師尤其是小學(xué)教師提出了科研素養(yǎng)的新要求，闡明小學(xué)教師從事教育科研的必要性和可行性。并具體對(duì)“新課改”、“教育科學(xué)研究”、“科研素質(zhì)”等概念進(jìn)行了明確界定。
　　第二部分闡述了本研究的目的、對(duì)象、方法與內(nèi)容。

4、>　　第三部分調(diào)查結(jié)果及分析。調(diào)查涉及學(xué)校35所，其中市直屬學(xué)校5所，區(qū)屬公辦學(xué)校26所，民辦公助學(xué)校4所。其中，4所民辦公助學(xué)校均為東莞市辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量比較好的學(xué)校。初步了解小學(xué)教師教育研究的現(xiàn)狀，并對(duì)各種現(xiàn)象作出初步分析。
　　第四部分結(jié)論與對(duì)策建議。以東莞市城區(qū)小學(xué)為例，對(duì)小學(xué)教師在教育科學(xué)研究實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)其形成的原因進(jìn)行更深層次的剖析。就小學(xué)如何開展教育科學(xué)研究，如何提升小學(xué)教師的科研素質(zhì)提出具有