概念圖在高中通用技術課程中的應用研究.pdf

1、隨著信息技術、知識、科學技術、文化的不斷進步帶來的社會變化和教育變革，我國教育逐漸開始重視技術領域的課程建設和相關教育研究。自從《普通高中課程方案》將通用技術正式列入高中課程設置中，通用技術課程已廣泛在全國中學課程教學中逐步開展。目前，通用技術課程已成為高中教育中的一門必修課程。理論來源于實踐，同時理論又需要實踐的檢驗，因此，技術教育的發(fā)展體現(xiàn)了時代的需要和教育結構的日趨完善。通用技術與信息技術是技術學習領域的兩個科目，作為課程改革中出

2、現(xiàn)的新課程，通用技術課程有其自身的特點，如通用性、學習的自主性和過程性、課程的綜合性、知識的多樣性等。然而正是由于其自身的特點，加之課程開設時間較短，使得諸如教學方式傳統(tǒng)、知識量大、教師對教學脈絡的把握較差、可利用資源較少等問題出現(xiàn)。根據通用技術課程目標提出的要求，課程教學應注意培養(yǎng)學習者自主學習探究的能力，注重學習者的學習能力的形成，促進學習者獨立學習能力的養(yǎng)成，建立良好的通用技術課程教學環(huán)境。因此，做好通用技術課程的相關教學研究非常

3、重要。作為教學策略誕生的概念圖，已廣泛應用于各科教學和知識管理領域并取得顯著成效。因此，概念圖應用于通用技術課程教學，將有利于課程綜合知識的邏輯化、層次化，幫助教師的教和學生的學。
　　 本研究正是基于這個背景，以“意義學習理論”、“建構主義理論”、“聯(lián)結理論”為理論基礎，結合了文獻分析、訪談、問卷調查等研究方法。通過大量文獻研究，了解了高中通用技術課程及概念圖的發(fā)展、研究現(xiàn)狀；并就教師對于概念圖的熟知與應用情況與通用技術課程教

4、師教學情況進行了相關的問卷和訪談調查；分析研究了概念圖在高中通用技術課程教學中應用的必要性和可行性；對比研究了相關通用技術教學案例的優(yōu)勢和不足；再結合具體課程環(huán)境和教學情況，對相關教學目標、學習者特征、教學策略、教材、教學內容進行分析和確定；最后針對概念圖在高中通用技術課程教學中的應用提出了相關設計思想和思路。
　　 實踐是檢驗理論的唯一標準。結合前面的研究資料，本研究選擇了課程結構中必修模塊《教學與設計1》，將核心思想和設計思