中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中示范方法的研究.pdf

1、示范教學(xué)，作為一種直觀的教學(xué)方法與教學(xué)手段，在中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中被廣泛地使用。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的美術(shù)課，課堂示范更是一種教學(xué)效果非常突出的手段。課堂示范的直觀性，讓學(xué)生將藝術(shù)作品的產(chǎn)生過(guò)程看得一清二楚，對(duì)于一些用語(yǔ)言很難表述出來(lái)的技能，美術(shù)示范教學(xué)更能起到事半功倍的效果。
　　 在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的今天，美術(shù)課堂上教師的示范教學(xué)如果使用不得法，在學(xué)生面前的示范只會(huì)使學(xué)生依葫蘆畫瓢，嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)生會(huì)在作畫

2、過(guò)程中缺乏創(chuàng)意，最終影響到學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展。美術(shù)課程改革以來(lái)，有不少教師都在避諱示范，認(rèn)為有教師的示范這節(jié)課就限制了學(xué)生的思維。但是，沒(méi)有示范，我們?cè)噲D讓學(xué)生來(lái)自己發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)方法，結(jié)果由于他找不到自我表現(xiàn)的方法，也不利于表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的提高和發(fā)揮，這時(shí)候?qū)κ痉兜倪m度性的研究就迫在眉睫了。
　　 因此，本論文采用定性研究和定量研究相結(jié)合的研究方法，從大量的文獻(xiàn)研究入手，分析梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于美術(shù)示范方法介入美術(shù)教學(xué)的各種研究成果，

3、并結(jié)合教學(xué)實(shí)例分析，提出具體有效的美術(shù)示范方法，以期為中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)示范提供參照與值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。
　　 本文共分為六個(gè)章節(jié)。第一章為論文的先行研究部分，主要介紹國(guó)內(nèi)、國(guó)外有關(guān)示范方法應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的相關(guān)研究，通過(guò)梳理著重分析了示范方法應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的相關(guān)概念和文獻(xiàn)。第二章為示范方法應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，分別從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)闡述。第三章為示范方法應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀研究，通過(guò)針對(duì)教師和學(xué)生兩方

4、面的調(diào)查問(wèn)卷分析和案例分析更客觀的了解國(guó)內(nèi)外示范方法應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的情況。第四章為示范方法應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合四種不同類型的美術(shù)課例，分析各種示范方法在使用過(guò)程中存在的誤區(qū)。第五章主要介紹示范方法應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程探索，從《造型·表現(xiàn)》、《設(shè)計(jì)·運(yùn)用》、《欣賞·評(píng)述》、《綜合·探索》四種不同類型的課為什么要將示范方法應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)課堂，到示范的目標(biāo)、示范的內(nèi)容、示范的案例介紹以及示范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多方面進(jìn)行闡述