臺(tái)灣中小學(xué)德育多元教學(xué)評(píng)量方法研究.pdf

1、2001年臺(tái)灣開(kāi)始九年一貫課程改革，在此改革背景下，臺(tái)灣將教學(xué)評(píng)量由原來(lái)的紙筆評(píng)量發(fā)展為多元教學(xué)評(píng)量，其目的主要為了從多角度多層面進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)量，從而全面客觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。多元化教育理念對(duì)臺(tái)灣的影響深遠(yuǎn)，多元教學(xué)評(píng)量方法在臺(tái)灣已經(jīng)經(jīng)歷了十余年的實(shí)踐，臺(tái)灣中小學(xué)德育多元化教學(xué)評(píng)量已經(jīng)形成了自己的特色，并且已經(jīng)形成自己完善的評(píng)量體系。研究臺(tái)灣中小學(xué)德育多元教學(xué)評(píng)量對(duì)我國(guó)大陸的德育教學(xué)評(píng)量方法的改進(jìn)具有重要的借鑒意義。<

2、br>　　 本論文主要采用本論文主要采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、訪談法、比較研究法、實(shí)證法等方法。論文共分為五個(gè)部分，第一部分引言部分著重對(duì)本文的相關(guān)概念進(jìn)行解釋說(shuō)明，此后論文將從四個(gè)方面對(duì)臺(tái)灣中小學(xué)德育多元教學(xué)評(píng)量方法進(jìn)行論述。第二部分從理論依據(jù)、歷史條件和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面闡述臺(tái)灣中小學(xué)德育多元教學(xué)評(píng)量方法的依據(jù)。其理論依據(jù)是在建構(gòu)主義理論、多元智慧理論和人本主義理論。臺(tái)灣的多元文化教育背景、多元入學(xué)渠道和小班教學(xué)為臺(tái)灣多元教學(xué)評(píng)

3、量方法的實(shí)施提供必要的歷史條件。第三部分探討臺(tái)灣中小學(xué)德育的多元教學(xué)評(píng)量方法的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)主要體現(xiàn)在評(píng)量方式、評(píng)量目的、參與人員、評(píng)量結(jié)果和評(píng)量情景的多元上。論文的重點(diǎn)部分在于第四部分和第五部分。第四部分主要論述臺(tái)灣中小學(xué)德育多元教學(xué)評(píng)量方法的主要內(nèi)容。其內(nèi)容主要為紙筆測(cè)驗(yàn)、情意評(píng)量、實(shí)作評(píng)量、檔案評(píng)量等，因紙筆測(cè)驗(yàn)與大陸無(wú)異，本論文對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)闡述不多。其中情意評(píng)量的具體操作方式主要有軼事記錄、評(píng)定量表、同學(xué)互評(píng)三種，實(shí)作評(píng)量主要包括

4、學(xué)習(xí)單評(píng)量、檢核表、口語(yǔ)評(píng)量三種。檔案評(píng)量是一種長(zhǎng)期性的、學(xué)習(xí)歷程的評(píng)量方法，過(guò)程比較長(zhǎng)、需要的精力也比較多，但是對(duì)于學(xué)習(xí)的入學(xué)和提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)和能力具有重要作用。
　　 在論文的第五部分主要論述臺(tái)灣中小學(xué)德育教學(xué)評(píng)量方法對(duì)我國(guó)大陸的啟示。本文從評(píng)量理念、評(píng)量原則、評(píng)量坐標(biāo)體系、建設(shè)教師隊(duì)伍等四個(gè)維度來(lái)探究臺(tái)灣多元教學(xué)評(píng)量方法的啟示。實(shí)施我國(guó)德育多元教學(xué)評(píng)量方法就要樹(shù)立人性化的教學(xué)評(píng)量理念，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的評(píng)量原則，確